李海婷

摘 要：在全面推进素质教育的今天，在语文教学设计中如何真正让学生成为教学活动中的主体。从“要充分认识到课堂教学中学生主体性地位的重要意义；在教学设计时要了解学生的主体需求；要充分利用好各种教学资源，突出学生的主体活动”三个方面论述了一线教师在语文教学设计中应当如何体现学生的主体性地位。

关键词：课堂教学；教学设计；教学资源；主体活动；主体作用；学生需求

在全面推进素质教育的今天，我们一线教师在语文教学设计中，如何将新的教学理论与语文学科教学有机结合起来，真正让学生成为教学活动中的主体，是每一位教师努力的方向。而教师要想成功地上好一堂课，精心的教学设计是前提，下面我根据十多年一线工作的经验，谈谈我在教学设计这一环节中的一些感悟。

一、要充分认识到课堂教学中学生主体性地位的重要意义

主体性教育的核心是强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，将受教育者真正视为能动的、独立的个体，以教育促进学生主体性的提高和发展。

培养发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，这将使学生终生受益。

毋庸置疑，教学设计是教师课堂教学的蓝本，教学设计是教师教学理念的体现。教师的教学成功与否不是从教师的角度来衡量的，而是从学生的角度来衡量的。一堂课讲下来，教师都要问一问：学生在这堂课中学到了什么？有没有收获？因此，语文教学设计中也应该体现学生的主体性特点，并充分发挥学生的主体性作用。

二、在教学设计时要了解学生的主体需求

了解学生的主体需求，是教师在设计教学环节时做到突出学生主体性的关键。要在课堂上真正确立学生的主体地位，备课时，就要研究学生的认知规律，深入地想一想，这篇课文对于自己的学生来说哪里能够读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，学生在课上可能出现什么问题，课上怎么让每一个学生都有所发展，这就要从学生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，如何生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处。只有了解了学生的主体需求，才能充分地发挥学生的主体性作用。

1.每一步教学都要有侧重点

一堂语文课，是要培养学生的感知能力？是重点培养学生记忆能力？还是培养学生对文章的分析、概括、综合的能力等等，都要有明确的目标。语文课文选编的丰富多彩，每一篇入选的文章都有不同的侧重，那么，教师要根据不同的课文适当地选择教学侧重点。例如：《我爱这土地》《假如生活欺骗了你》都很适合进行朗读训练。备课时理当把朗读教学作为教学设计的重点。

2.教学设计要体现学生的主体性

这就要求教师要主动寻找与学生相契合的思维切入点要想学生所想、思学生所思，熟知学生的特点和不足，找到教学设计的思维切入点。这样教师才能充分调动学生的学习积极性，使学生主动且牢固地掌握所学的知识，例如：八年级《假如人类也有尾巴》一课中，我一开始就让学生设想假如人类也有尾巴会怎么样呢？学生畅所欲言，积极性很高，设想了很多种情况，然后再顺势导入新课的学习当中，学生的兴趣被调动起来，理解课文就容易得多。

三、要充分利用好各种教学资源，突出学生的主体活动

诚然，语文课堂教学中，教师的主导地位也是十分重要的。但教师的主导对象是学生，加强学生的主体活动显然是重中之重。教学设计要创造条件让学生参与到教学活动中来。

不过，值得注意的是，近年来部分教师思维简单化，从“满堂灌”“满堂问”又走进了一个新的误区：课堂要热闹。于是，辩论式、角色表演、图示教学法等异彩纷呈。凡能发挥学生主体作用的教学方法都源源不断地引进课堂。而且，这种观念还有越演越烈的趋势，甚至成了“优质课”的典型特征，以致课堂设计，特别是公开课、比赛课，老师首先考虑的是能不能运用多媒体，运用哪些方法、哪种形式才能给人耳目一新的感觉，而不是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件以及教师自身的素质特长等等去优选、组合教学方法和教学形式，课堂教学出现了“形式”重于“内容”的本末倒置的倾向，歪曲了真正意义上的“主体性”教学。

因此，最新的方法、形式不一定是最好的，教师必须懂得取舍、懂得优化组合、懂得因课而异灵活运用，实现真正意义上突出学生主体性的教学设计理念。“只选对的，不买贵的。”语文教学设计也应该：“只选对的，不选热闹的。”例如：九年级下册的《家》的美文、美句，课堂上播放一系列家的温馨画面，加深对课文的感悟。而同样七年级上册《木兰诗》一课，我组织学生一边观看动画电影《花木兰》一边根据情节背诵，这样学生的积极兴很高，课堂效率也随之提高，学生的主体性被充分调动起来。

（作者单位 河南省遂平县第二初级中学）