王淑英

摘 要：科学探究是科学学习的重要内容，它应在培养以下几个方面下工夫：观察能力、实验能力、动手制作能力、搜集和整理信息的能力以及实践能力。

关键词：小学生；科学探究；实验；动手制作

《全日制义务教育科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节，科学学习要以探究为核心。下面结合自己的教学实践，就如何培养学生的科学探究

能力，浅谈几点做法。

一、注重学生观察能力的培养

观察能力是学生进行科学探究活动应具备的最基本的能力。观察也是科学探究的基础，它贯穿于科学探究的全过程，是学生获取感性认识的重要方式，通过观察学生可以感知事物的外部特征，提出问题，甚至发现一些规律。如我们在科学学习中让学生观察月相的变化，在具体的观察活动中，我们一定要给学生充足的观察时间，并指导学生明确观察的目的、观察的程序，要注意观察中的语言描述，并将文字的记录、测量工具的运用相结合，认真做好观察记录，同时还要培养学生的问题意识，在观察中要善于发现问题、提出问题。

二、重视学生实验能力的培养

实验能力是学生进行科学探究活动应具备的一项重要能力。因为实验是科学研究中常用的方法，在小学科学探究活动中，实验研究的方法主要有两种类型：一种是模拟实验，就是运用实验的方法对事物的内部结构、运动变化过程进行模拟。如我们在科学学习中模拟“雨的形成”的实验、模拟“火山爆发”的实验等；另一种是对比试验，它是一种特别的搜集证据的方法，通过有意识的改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。如，我们在科学学习中做的“水蒸发快慢”的实验、“种子萌发”的实验等。但有时同一个实验可能既具有模拟实验又具有对比实验的性质。如模拟“月球环形山”的形成的实验、模拟“喷气式飞机飞行”的实验等。

三、培养学生的制作能力

学生的制作能力也是科学探究能力的一个重要方面，在科学教学中，我们要结合某个专题研究，有意识地培养学生的制作能力。如，在教学“不倒翁”时，让学生做一个不倒翁；在对小灯泡电路进行研究时做一个小台灯等。鼓励学生利用身边废旧物品等简单材料搞科学小制作，这样既可以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣，又可以培养学生的动手制作能力和创新思维能力，增强学生对科学探究活动的兴趣。

四、注重学生搜集和整理信息能力的培养

搜集和整理信息是科学探究活动不可缺少的一个方面，也是学生学会自主学习、拓展知识，进行判断、推理和论证不可缺少的学习过程和方式。因此，在科学探究的教学中我们要注重学生搜集和整理信息能力的培养，指导学生学会查阅书刊及其他信息源，会利用简单的表格、图标、统计等方法整理有关资料。如，我们在教学“恐龙”的内容时，可让学生自己确定研究关于恐龙的什么问题，然后指导他们自己去搜集关于恐龙的资料，再用各种表达方式汇报他们的成果。

五、重视学生实践能力的培养

科学探究离不开实践，因此，在科学学习中我们要重视学生实践能力的培养，结合科学课程的学习，引导和鼓励学生积极进行课外实践活动，深入工厂、田园、科技实验基地、科技场馆等进行参观、考察、听科普讲座、开展科普宣传或开展种植饲养等学生乐于从事的实践性活动。把课内与课外有机结合，培养学生科学探究的兴趣，提高学生的实践能力。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗花加拉嘎学校）