徐彩燕

摘 要：新课标下初中农村语文教学中采取设疑，利用图片求疑，想象解疑，运用文本教学，开发学生的思维，来培养农村学生语文学习的创造性思维；同时农村语文教师必须转变教育观念，转变教学角色，以促进农村语文教学更好发展。

关键词：农村语文教学；设疑；解疑；创新；角色转变

如何进行新课标下农村语文教学是我们每位从事农村语文教学教师值得思考的问题。也是摆在我们每位农村语文教师面前的重大课题。新课标的推行是对农村语文教师的最大挑战和机遇。其挑战表现为教师现有的知识结构挑战。再次表现为教师角色转变的挑战。

通过几年的教学经验，我深深地体会到农村语文教学和城市里语文教学有着明显的区别。当然，这些区别是客观存在的。农村经济较为落后，人们观念不强，学生知识面窄，有些家庭经济压力大，教育环境相对要差，学校教育设施有限，有些教师教学观念陈旧，这些给我们的教育带来许多的困难，所以我们农村的教师要转变教育观念，转变教师的角色，我们要有新型的教育教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。新课标强调“以人为本”，全面推进素质教育，培养学生的创造能力，孔子说过“因材施教”，那么，正视农村语文教学的现状，教师该怎么办呢？我认为还是要遵循“以人为本”，做到因材施教。

一、培养学生创新思维的方法

1.设疑，训练学生的探索思维，激发学生的思维火花

人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题、实现心理平衡，我在语文教学时，不妨在触题时就布置任务，激起疑问，让学生带着疑问去探索如何完成任务，训练探索性思维。如我在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，我就从题目中提出：从这个题目我们可以得到哪些信息？通过任务设疑，激发学生对课文的学习兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展了学生用语文知识解决实际问题的能力。通过对这个问题的回答，学生思维活跃，并促进学生认真阅读语文，学生的答案各种各样，大家各抒己见，通过对这个问题解决带动了全文其他问题的学习，教学起来教师十分轻松，学生学起来也十分轻松，课堂气氛活跃，师生互动效果很好，取得了良好的教学成果。

2.利用图片求疑，训练学生的形象思维

中学生善于形象思维，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展他们的思维和语言。在我的语文教学中，我常制作和寻找一些具有典型性和代表性的图片作为教学创设情景的辅助手段，在教学中，使用图片时，常常要求学生仔细全面观察图片，同时教师进行设疑，让学生对图中疑点主动观察、讨论，并得出自己的观点。

3.想象解疑，训练学生的发散思维

想象是人脑要有表象的基础上加工改造形成新形象过程，是发展学生语言和思维的一条重要途径。我们现有教材的知识大都是日常生活的一个片断，我常常根据大部分课文语言材料的言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生展开想象，续说课文的多种结果，借以培养学生发散思维的能力。

4.变序释疑，训练学生的跳跃思维

教材中有些课文较长，如果按课文内容进行讲解教学，费时较多，且不易突出重难点，我们教学可以打破课文内容顺序、框架，把课文内容中的重点部分提前，形成悬，引发学生的思维兴趣，引导学生通过学习解决疑问。如我在教学七年级下册莫泊桑的《福楼拜家的星期天》时，我就设计了一块表格，其内容包括人物、肖像、语言、行为、性格，分别对福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位人物进行分析，这样把纷繁复杂的人物很直观地表现出来，同时突出了课文教学重难点。通过这个设计引导学生变序阅读这篇课文，一方面可激发学生的求知欲望，另一方面可以训练学生的跳跃思维，培养思维的灵活性。

5.注重运用文本培养学生的创新精神

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会，我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。”对于学生来说，很多想法确有创造性，我们在语文教学中一定要贯彻农村学生创造精神，激发他们创造精神，开发他们的创造精神，如我在上新课以前都要让学生预习，预习时必须创造性地提出问题，通过我对预习情况的检查，很多学生预习形式不一样，但从中我的确看到了学生对知识创造的火花，我积极地引导，让学生的创造的萌芽在如母爱般的呵护中茁壮成长。

二、教师要改变教学观念

农村语文教师注意了学生思维的培养基础上，要根据新课标的要求和全面推行素质教育观念下做好农村语文教学观念的转变和教师在教育教学中的角色转变。

1.农村语文教学观念的转变

作为农村语文教师必须很全面掌握当地经济状况、文化底蕴、学生基础状况等情况，在这些客观因素的基础上，采取相应的教学方法，要真正地做到“以人为本”，全面实施素质教育的理念，要充分地利用远程教育资源，同时要认真地进行自我提高，不断地进行自身各方面素养的提高，教师不能吃老本，要不断学习许多实用而又新颖的知识，这样才能在教育战线上发挥最大的潜力，否则就会被时代所淘汰。

2.要注意教学方法的转变

我认为语文是一门交际工具学科，是一种和人们生活紧密联系的学科，在教学方法上要体现在创新上，我们所教授知识必须符合农村学生的特点，要切合学生的实际，语文课必须打破一本书、一个教师、一个教案、一个答案的封闭局面，树立新型的学生观，要力求培养学生的创新精神，寻求问题答案的多样性。我们有许多教师在课堂上大搞“填鸭式”教学，有些教师成了课堂中的“霸权主义者”，一堂课下来都是自己在讲，而学生都浑浑欲睡，不知老师在讲什么，这种教学方法最终只会既害了自己也害了学生，这是我们教育事业不能容忍的。我认为现代农村语文必须研究学法，唤醒主体意识，在唤起主体意识上，应该从学习动机、兴趣、习惯和方法——即“学法”指导抓起。学法指导不应看着是简单的传授方法，应突出学生的主体地位。在教学中只有激发学生的学习动机和兴趣、促进良好的学习习惯的培养和形成，驱动学生自己去思考、去探索，才能使之理解和把握语文学习的规律，增强兴趣。同时，在教学设计上要变“教”为“导”，形成课堂师生互动。因此，要培养现代化新型人才，必须充分发展学生个性特长，培养学生的语文能力，营造学生主动参与的教育模式。

总之，新课标下农村语文教学给我们从事语文教学的教师提出了更高要求和标准。教师在教学中应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，给予学生创新机会，从而培养学生思维的流畅性和独创性，达到独立解决实际问题的要求。农村语文教学主渠道是课堂教学，最大限度发挥课堂民主，让学生愉快思考、主动探索、大胆创新。同时我们农村的语文教师要转变观念，转变角色，全面提高自身的素养，我们应该清醒意识到我们肩上的担子不轻，新课标下的农村语文教学任重而道远。

（作者单位 云南省保山市隆阳区河图中学）