樊娴

摘 要：班主任工作一定要搞清管理与教育的工作。还管理本来面目，提高管理效率，最后才能提高自己的管理水平和工作质量。

关键词：班主任工作；保证教育；促进教育

我从事教育事业有七个年头了，从一开始上班，就担任了班主任，我热爱班主任工作，在慢慢地摸索中，我有困惑，有艰辛，也有失败与成功……通过积累、反思，我深刻体会到班主任工作一定要搞清管理与教育的工作。还管理本来面目，提高管理效率，最后才能提高自己的管理水平和工作质量。

我认为管理不能压倒教育，冒充教育。我们应该用适当的管理来保证教育和促进教育，不能把教育看成管理或者教育基本上是管理，班主任最应该关注的是学生本身的发展，不能只关心上级布置的任务。教育离不开管理，但教育科学并不是管理科学，应该引导学生进行自我教育，自我提升。比如学生上课看课外书，我刚上班时主张坚决没收，但后来我发现有的没收回来的书，确实是有价值的，可以提升学生阅读水平，所以我会叫来学生，将书还给他，让他在课余时间看，并肯定这本书的价值，但是对他上课看书的习惯进行批评。并鼓励他锻炼自控能力，时间一长，我发现这样的效果反而很好。我反思过，这应该就是管理与教育的区别吧。“我收了书”是“管”住他了，但他也失去了一次锻炼自控能力和提升阅读能力的机会，要让他自己确实有所约束和有所成长，教育是慢功，但管理则是急活。我们要给学生留出自我成长的空间。更重要的是我们要耐心地给他留出时间。

积少成多，聚沙成塔，班主任如果在点滴工作中加以注意，就一定会发现自己比原来更轻松，更能体谅学生了。这样教师可以抽出更多精力来“治本”。工作不必“急”“火”，而应提高科技含量，让自己胸有成竹。

有人说：“班主任工作像一个巨大的怪物，吞没了自己。”这句话我深有体会，刚开始的几年里，我感觉自己只是在简单重复，没有新鲜感，缺乏成就感，心中焦虑、无奈，觉得自己有时就一“事妈”，后来，我自己想办法，提高了管理效率，解脱了自己，做“帅才”“将才”“告别”“婆婆妈妈”，充分调动学生让自己用在日常管理的精力缩小。总之，我的想法，一是将管理任务层层分解，调动学生。二是“下放权利”给下层，上层“放开权利”，这样我就可以集中精力抓大事。

我觉得班委最好分开两组，常务一组，专项一组。像穿校服、做操排队交给常务处理，有了个别问题，典型现象交给专项处理。小组长也分开，一是常务专门收作业，其他事不管。一类专项专门值日，其他不管。把事情分组让每个学生都有工作做，让每个学生都觉得我对班级有贡献，我不是多余的。这种方法刚开始并不见好，孩子办事没有自己细致、牢靠，但后来慢慢发现它是有效的，而且后劲十足。我反思过，这种方法切实促进每个学生的发展，作为班主任每年工作中都要动一番脑筋，把它作为一个“系统”来做，才能提高管理效率。

在以后的工作中，我想边走边悟，积累足迹。虽然，我依然是一个普普通通的班主任，但我一直在努力，我坚信有了努力就有提升。尽管步子还很慢。今天的我已经比以前有了进步，明天的我一定会比今天的我更出色。

（作者单位 山西省汾阳市东关中学）