吴丽萍

摘 要：随着我国企业与来自世界各地的企业的沟通和经济来往越来越频繁，掌握英语对于每一个在接受教育终将要步入社会的人而言都是非常重要的。但是，在学习的过程中，由于预习工作做得不到位，导致很多学生特别是真正开始接触英语的初中生在学习英语的过程中遇到了困难。探讨一下通过预习来提高初中英语教学效率的方法显得很有必要。

关键词：预习；初中英语；教学效率

在应试教育以及学生之间成绩的竞争不断加剧的背景下，很多学生在学习的过程中渐渐感到厌烦，学习的积极主动性也降低了。由于主动性降低，使得很多学生在学习的过程中并不会进行相关的预习或者根本不能进行有效的预习，再加上传统的教学过程中教师对于学生进行预习的要求缺乏科学的指导，使得中学生在学习英语的过程中不能对知识有很好的掌握。由于英语水平有限，在进行英语学习的课堂中学生们根本不能对课文进行快速的理解，对于所讲述的重点和难点也没有基本的概念，这种种的原因都导致了初中学生在学习英语中处处碰壁。要让学生进行科学的预习工作，除了要向学生讲述预习的方法外，还应该让学生们充分理解预习的重要性，同时在预习过程中，教师也应该积极跟进学生的预习成果。通过多方面的配合，才能够让学生的预习工作产生效果，提高教学效率。

一、英语预习的重要性

在学习英语的过程中，很多学生对英语失去兴趣的原因是他们觉得英语很难学，并且在上课的过程中很难理解老师所讲授的内容。如果学生在学习的过程中对于老师所讲授的内容有充分的理解，或即使不理解，也和讲授老师有了充分的沟通，在课堂上积极参与进去，那么学生的积极性和兴趣同样会提高。而要达到这一点，对于英语知识相对薄弱的初中生来说，就要在课前或者上课的时候对老师所要教授的内容有初步的理解，要达到这一效果，就必须在上课前对所要讲授的知识预习。这就是预习的最基本的作用。通过预习，学生能够在教师讲授知识之前对学习内容的重点和难点有必要的了解，这样在教师进行讲授的时候才会做到有针对性，这样一方面能够让学生有更多的时间对重点和难点进行接触和解决，同时在上课的时候有能力和教师进行充分的交流和配合，也让教学的效率提高了。

二、课前预习的策略和要求

在进行英语预习的过程中，为了让学生的预习更有方向和效果，在进行预习的时候教师群体应该根据自己所在班级的具体情况来进行相应的指导和要求，要求不要太过于具体，因为这样会让学生失去自我发挥的空间，但是也不要过于宽泛，这样会让学生找不到方向。在进行英语预习的时候，一般来说，通过英语的预习来提高初中学生的英语水平和教学的效率，可以注意以下几点：

1.在对英语单词进行预习的时候，可以通过让学生学会看音标来进行预习。在进行单词读音的预习时，可以按照以下步骤来进行：首先，将单词中对应的音标中的元音部分画出来；然后，在单词的音标中将音节点进行标记；最后，用自己的理解进行单词的拼读。拼读步骤完成之后，还要对拼读进行校对，校对的手段一般是标准的拼读录音（在新课本中，都会有相配套的读音录音带）。如果发现自己的读音和标准的发音不一致，可以进行修正。除了读音方面，在词义与词性方面也要进行必要的了解，这样单词才有意义。在充分认识了单词之后，也可以进行扩展预习，比如找出所预习的单词的派生词，通过这样能够大大拓展自己的词汇量。另外，在预习单词的过程中进行造句和短语练习能够有效提高对单词的掌握程度。

2.可以通过朗读的方法来进行预习。在朗读的时候，分两种情况，第一种情况是跟机朗读，在朗读的时候注意录音带中的朗读特点来跟读，这种情况一般是在刚开始预习的时候进行的，这样做的意义在于学生养成自己的朗读坏毛病之前学习好的朗读方法，这样能够让学生更好地培养朗读的习惯，提高朗读的水平。另一种情况是学生自行朗读，这种方法的意义是让学生对课文的理解程度更深，同时还能够让学生巩固学到的朗诵技巧。在进行朗读的时候，要把不懂或者是复杂的句子画出来，通过分析来发现句子的特点或者是在上课时和老师进行沟通。

3.在对阅读进行预习的时候，可以针对不同题型采取不同的预习方法。对于搭配题而言，在预习的过程中要注意重点单词的把握，因为这部分比较枯燥，学生们在进行预习的过程中免不了查字典，所以教师在进行教学的过程中对这部分要花多点心思。对于是非题而言，很多问题在原文中都会有相应的原句，这部分要求学生在预习的时候做到细心，但是对于那些通过段或者全文的归纳才能知道答案的会相对比较难一些，所以在进行讲课的时候，教师可以通过自己设计问题来让学生自己解答作为问题的辅助提示，这样通过一种循序渐进的过程，学生的学习难度才不会很明显。

三、对预习进行有效的检查和评价

在实际的教学中，很多老师由于对预习的成果不够重视，不仅没有对学生进行预习指导，甚至连学生的预习成果也懒得跟进，这样不仅让学生没办法知道预习的成果，还让学生对预习的热情度大减。首先，教师必须要知道，如果学生的预习成果好，那么就会提高教学的效率。在这样的认识前提下，就要进行必要的预习检查。检查工作不宜针对单个学生，可以几个学生一起来，这样不仅能够给到学生“面子”，也能够让学生产生对预习的压力和动力。比如在对单词进行检查时，可以让几个学生一起来拼读单词，听学生拼读的读音就可以知道预习的效果了。但是，学生的数量不宜太多，这样就产生不了压力，同时朗诵的效果也会不明显。一般以五个同学为宜，且这些同学的成绩存在差异性。对于预习效果好的同学也要进行相应的鼓励，让学生有继续学下去的动力。只有这样从两方面来进行，才能够让学生的英语预习达到提升教学效率的效果。

参考文献：

[1]蔡月昕.课前预习在初中英语教学中的意义和策略[J].新课程：教研，2010（12）.

[2]袁知理.以读为本，培养学生的自学能力[J].科教新报：教育科研，2010（27）.

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[4]张小梅.让预习与课堂教育同行：浅淡课前预习指导在英语优化备课中的实施[J].读与写：教育教学刊，2009（9）.

（作者单位 广东省英德市石灰铺中学）