吕志兴

摘 要：新课程标准下的初中数学教学不能只重视培养学生解决问题的能力，还要重视培养学生的问题意识，问题意识是初中数学教学的灵魂所在，所以有必要探讨在初中数学中培养学生问题意识的方法。

关键词：初中数学教学；问题意识；培养

在初中数学教学中培养学生的问题意识，不仅有利于学生数学思维能力的培养，对学生创新思维的培养、数学能力的提高都有重要帮助。

一、激发学生对问题的兴趣

学生对问题产生了兴趣，自然就有探究问题的冲动，激发学生对问题的兴趣可以从两个方面入手。首先，通过实际操作活动激发学生对问题的兴趣，初中生比较活泼好动，教师可以利用学生的特点展开教学实践活动，鼓励学生参与到实践活动中来，在活动中激发学生对问题的兴趣。其次，加强问题与现实生活的结合，数学与实际生活的联系比较密切，学生应该学会用数学解决实际问题的能力，激发学生对问题的兴趣，教师可以从生活中举例，让学生认识到数学与生活的联系，生活中的例子学生也比较熟悉，更容易提出问题。

二、为学生问题的提出制造宽松的条件

学生思维的活跃程度受到课堂环境的影响，如果课堂环境比较宽松，学生的思维往往比较活跃，相反，如果课堂比较压抑，学生的思维也会受到抑制，不利于问题意识的培养，因此，教师应该营造相对宽松的教学环境，鼓励学生提出问题。传统教学中教师是课堂的主体，新形势下教师应该归还学生的主体地位，尊重学生的个性发展，培养学生的课堂参与意识，建立平等的师生关系，有利于学生思维的放松。学生与教师的交流增多了，提出的问题就增多了，敢于质疑了。

三、设置开放型习题

教师如果按照固定的教学模式与练习模式设置问题，会把学生的思维固定在模式内，不利于问题意识的培养，因此，教师应该为学生提供广阔的思维空间，使学生能够从多角度、多方面地思考问题，利用已学的知识来解决问题。开放性习题应该分为设计开放型、问题开放型、条件开放型、结论开放型四种，学生做练习不再由教师指定，而是自己来选择练习题，这样学生练习的积极性就很高，有利于学生把头脑中的知识联系起来，构建成知识体系。

总结：在初中数学教学中培养学生的问题意识，学生能够自己提出问题、分析问题，最终解决问题，问题的提出比问题的解决更加重要，在问题的不断提出中，学生的数学思维得到了发展。

参考文献：

曾光远，吴立宝，吴开腾，等.数学教学中培养学生问题意识的途径[J].内江师范学院学报，2008（2）.

（作者单位 青海省黄南藏族自治州中学）