张瑜

摘 要：讲述了研究性学习课程所具有的特点，提出借助新授课实施研究性学习的方法，并对研究性学习过程进行思考。

关键词：高中数学；研究性学习；课程特点

在高中阶段的数学教学中实施研究性学习，主要是借助于教材的“再创造”开展的；对数学开放题进行分析，开展研究性学习；参与社会实践来加强研究性学习，并借助于现代化教育技术来

实施。

一、高中数学研究性学习课程的特点

研究性学习课程对学生的创新精神与社会实践活动有促进作用，在实际教学中注重了运用，并对学生学习的过程及实践进行了体验。

1.学习过程中注重自主性与实践性的结合

研究性学习主要是在教师的指导下由学生自己选择研究的内容，学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中不断地探求正确的结论。而研究性学习课程注重知识与技能的提高。教师根据教学内容设计问题，并创设与学生的生活经验相关的挑战情

境，让学生学会发现问题、提出并解决问题，让学生从中得到知识、技能及方法，提高学生的实践能力与创造力。

2.不断激发学生的创新潜能

研究性学习关注学习的过程，让学生能够不断地参与创造与实践，并不断地加以体验，逐渐地形成一种可以自觉地指导人的行为观念。学生通过对研究型学习课程的学习，发挥自身的创新潜能，提高自身的创造力。

二、在高中数学教学中实施研究性学习

对于新授课教学，师生主要借助于教材与教辅资料完成。这是教师教学的根据，也是学生学习的根据。因为不利因素的存在，教材中还存在着发散与拓展之间不够完美的地方，为了使他们之间能够完美链接，所以提出了研究性学习。

在“数列”这一章中，关于等差、等比数列的相关叙述比较明确，在递推数列这一章中却没有明确的要求。对这种问题要通过研究性学习来完成，这可以使等差、等比数列得以巩固，并能够运用变换、转化的思想方法来培养学生的创新思维与能力。

如，学习“直线与圆”及“圆锥曲线”这一章时，可以针对平面向量开展研究性学习。再如：学习“不等式”这一章时，还可以根据不等式的向量证法开展研究性学习。

在对“平面向量”的应用学习时，可以通过研究性学习来完成，这可以发挥平面向量的工具性作用，也体现了平面向量与其他部分的整合，不同部分之间的知识有着密切的联系，这种联系还能够互相转化。

三、高中数学教学中加强研究性学习过程的思考

1.接受性学习与研究性学习的结合，过程与结果的结合

“研究性学习”与“接受性学习”与人的发展过程有着密切的关系，两者相辅相成，缺一不可。接受性学习在获得知识时具有效率高的特点，学生对基础知识、基本技能掌握得比较扎实。

过程与结果具有相辅相成的关系，研究过程可以培养学生的科学思维，可以实现对知识的建构。在这一过程中能够取得良好的效果，为了取得良好的效果才会注重过程的创设，借助过程培养人、锻炼人，这种结果还会起到鼓舞人、激励人的作用。

2.对教师提出了新的要求

在高中阶段开展研究性学习课程，还要结合教师自身的素质开展，只有教师自身能够适应这一要求才行，这对教师的教育理念、专业素养、教学能力等提出了更多的要求：教师要不断地了解、熟悉并掌握新的教学理念；教师要变知识的传授者为学生学习的促进者、引导者；教师在研究性学习课程的教学过程中要积极发挥组织者、创造者的作用；教师还要树立良好的发展观、人生观及学生观，对教育的评价功能真正地了解，并做到正确地使用。

总之，研究性学习课程要以问题为出发点，对问题及涉及的内容进行研究，实现师生共建这一特色，在探索活动中，不断地培养学生的创新精神与实践能力。

参考文献：

[1]霍益萍，张人红.我们对“研究性学习”的理解.教育发展与研究，2005-11.

[2]李建平.普通高中如何实施研究性学习.中国教育报，2001-05.

（作者单位 山西省晋城市阳城一中）