陈灶阳

学生是获取知识过程的主动参与者，学习是学生主动建构知识结构的过程。在学习过程中，学生对外部信息应主动地选择、加工和处理，从而建立新的知识结构。《义务教育化学课程标准》的教学理念大力提倡探究性学习，就是培养学生分析问题、解决问题以及发现、提出问题的能力。这就要求教师在教学过程中必须把学生学习的内容巧妙地转化为问题情境。

一、设置新课引入问题情境，激发学生学习的兴趣

在新课开始，教师往往采用教师提问、实验观察、相关化学知识或化学学史介绍、习题解答等等多种方法进行新课导入，课题导入的主要任务是在学习者与新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣与愿望，自然地引入新课。因此，教师在这个环节上一定要多下工夫，根据课程内容选择合适的手段创设精彩的导入情境，为提高课堂教学质量做好必要的铺垫。

例如：在“依据化学方程式的计算”（沪教版版八年级上册）第二课时，由于学生已经学习了“质量守恒定律”，已经知道质量守恒定律，学习了化学方程式的书写。所以在上课时，我通过多媒体播放了嫦娥一号发射升空，火箭第二级所用的燃料是液氢，问：同学们如何书写出液氢燃烧的化学方程式？化学方程式所表示的含义？化学方程式计算的原理？依据课本例题总结得出解题格式。这样既充分调动了学生的积极性，活跃的课堂气氛也就营造起来了。……