王洁

【摘 要】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。它不仅要教给学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且要培养学生美好的心灵和审美情趣。因而小学语文教学不仅应该注重学生知识的掌握，感知、理解、记忆、判断等智力因素的发展，更应该注重利用语文学科中进行心理健康教育的优势，在语文教学中渗透心理健康教育，培养学生良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观，把小学教育真正优化成素质教育。

【关键词】小学语文教学；人文性；心理健康教育

现代心理学认为：教育是充满情感和爱的事业，现代教育不仅要培养富有理智的人，还要培养情感健康的人。因此，学校教育不仅要满足学生适应自身发展的认知需求，还要满足学生丰富多彩的精神需求。语文教师应当具有美好的情感，特别是具有高尚的道德情感，语文教材中有对真理的追求，对未来的向往，对邪恶的抨击，对英雄的赞美，对山河的爱恋，对友情的讴歌，这些内容都是心理教育中涉及到的部分，这就要求语文教师阅读和讲授这些课文时，运用各种教学手段，激发学生的心理情感，使学生在情感体验中加深理解课文的思想内容，体会感情色彩，受到潜移默化的心理教育作用。

一、建立平等的师生关系，减轻学生学习心理负担

苏霍姆林斯基曾指出："我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。"这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在一定程度上揭示了教师怎样才能善于与学生交往。上海师范大学卢家楣教授也在《情感教学心理学》一书中指出：教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。因此，为人师者就应付出自己的爱，以多种身份，用自己的情感去感染学生，缓解学生的压力，减轻负担，让其适应学习环境，更好地学习。

1.以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。

小学生心理状态还不成熟，遇事容易受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要教师做他们的知心人，敞开心扉与他们交流，帮助他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能逐渐学会与人沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，教师与学生间如若建立起了民主、平等的关系，学生发言必将积极许多，因为他们没有太多顾虑。我经常和学生这样说：你们既然承认我是你们的朋友，那我们之间就没有隔阂了。有什么说什么，想到什么说什么，有道理就行。我做得不够的，你帮我指出；你做得不好的，我帮你纠正，以诚相待才是关键。我所教过的班级的学生与我关系特好，学生下课时有事没事总爱来找我聊天。

2.以长辈的身份，润物无声地关怀学生，减轻忧虑心理。

教师的身份应是多重的，教师的责任也是多方面的，朋友式的平等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。

营造一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。

二、坚持因材施教，因人而异，加强心理健康教育

人经常处在某种情感状态之中，受环境的影响，受他人情感的感染。因此，教学活动中，情感状态的创设就显得十分重要。其中，教材实例与教师的情感都将起相当大的作用。

1.充分挖掘教材内容，培养良好的心理素质。

教材中一篇篇课文便是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。如《一夜的工作》一文记叙作者在周总理的办公室，亲眼看到周总理一夜的工作情况，特别是对总理审稿时的细节：一句一句地审阅，画小圆圈，思索，停笔等，描写非常细致。还有“我”把小转椅上面部分带歪后，总理过来扶正的细节描写，都很好地表现了总理一丝不苟的工作、生活作风。让学生找出这些细节描写，然后去讨论、评议，学生自然而然地对伟人的崇敬，油然而生，使之在心里树立了光辉的榜样，从而影响到自己的行为及一生。

2.让学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心

儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，孩子们以后会学得更自信。语文课堂上，能让学生体验成功的机会很多，语文教师一定要善于把握。让所有学生在不同层次中体验自己的成功，使他们相信自己也有用武之地，从而信心十足地面对下一次挑战。教师千万不要吝啬表扬，要知道那是推动学生大胆发言，树立信心的催化剂。每个学生都有“闪光点”，都值得表扬，只要有勇气和信心，以后遇到各种各样的困难和挫折，他们都能克服，最后也会成为一个成功者。

三、鼓励多角度思考，培养创新精神。

在教学过程中要改革教学方法，将创新意识创新能力的培养寓于整个教学过程之中，在学习掌握前人优秀文化成果的过程中，能够掌握最基本的方法和技能，学会学习。同时培养学生崇尚真理、追求进步的品质，要保护和激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生探索、创新的能力，开发学生的潜能。语文教师要充分利用教材或生动的事例，鼓励学生发散思维。

1.培养学生的思维能力。

教学中要培养学生分析综合、判断推理的能力。教学过程中要让学生多动手、多参与、多操作，在认识的基础上探索规律；应鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定势的束缚，勇于异想天开、标新立异。在教学中不断地提出具有探索性的新问题，引导学生通过思考讨论来探求答案，并在成功的体验中逐步养成勇于冒险、敢于挑战的精神，不断强化创新动机，使其最终内化为创新人格。

2.发展学生的想象力。

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，这样他们的创新欲望就会被激发起来。青少年儿童的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强，因此需要加以正确地引导和培养。创设激发想象力的氛围，给学生提供自由创造的机会，等等，都利于想象力的发挥。如《画杨桃》一文就是最好的教材。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”为例，点明一篇课文可以从不同的角度去理解。

3.培养学生健全完整的人格。

人格健全的学生，所思、所做、所言协调一致，具有积极进取的人生观，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者曾说过，他是在幼儿园学到了他认为最主要的东西，那就是“把自己东西分一半给小伙伴们，做错了事情要表示歉意……要仔细观察大自然……”这实际上是说对他走上科学道路产生深刻影响的是从小受到的全面的做人的教育。积极进取奋发向上的人生态度，勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创造潜能的开发。

总之，现代教育注重学科渗透，心理教育进入“语文学科渗透”层面。这就要求我们语文教师必须有“角色”意识，要把整体育人视为语文教学的目的，把教学过程视为育人过程、心理辅导过程。这样的语文，才算真正做到了在教学中提高学生素质，使他们成为具高认知和高情感的与当代高科技发展相适应的完美的人。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》