陆勤 项贤军

摘要：本文从对高职传统课程体系存在的问题出发，对高职机电一体化技术专业的培养目标进行了分析，提出了与培养目标相一致的课程体系的改革，在课程设置中加强职业能力和职业技能的培养，并阐述了改革后的课程体系实施后的成效。

关键词：高职；课程体系；职业能力

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0233-02

职业教育课程体系的建设一直以来是高职机电一体化专业教学改革的重点所在，其原因主要是摆脱不了传统的高职教育的基本模式，将整个学习过程分为：基础课、专业基础课、专业课。从本质上没有根本的改变，其目的是希望通过第一阶段基础或称通识教育的学习，为后面的专业理论学习打基础，其后的专业理论课学习为后面的实习做准备。按这种模式建立的课程体系很容易造成理论与实践的脱节，当学生学习理论时，由于缺乏实践的支持，难以深刻认识到理论的实用价值；当学生进人实习阶段时，又因理论掌握不牢固而不能运用理论解决实际问题。因此，传统的课程体系结构已不适于高职教育的培养目标。

一、专业培养目标的定位

机电一体化技术专业人才主要是从事机电一体化技术的应用，实施已完成的设计、规划、决策并转化成产品，在生产第一线上工作。学生毕业后必须具备一定理论水平和较强实践能力的掌握计算机在机械产品设计和制造中的应用，从事机电设备安装、调试、维护、改造及机电一体化产品与技术的开发、应用、管理的一专多能的，具有组织和领导工作群体的能力，而且对理论和智力技能的要求不断变化和提高，并能了解机电一体化最新技术发展动态的高级技术型人才。……