摘要：简述了课堂观察的四种主要方式和基本步骤，提出要让课堂观察走进寻常教研活动，探索课堂观察的有效实施，追求课堂观察的日常化。强调开展的听课活动要有主题意识；通过有目的的课堂观察使研究有深度；创设真实的课堂观察情境；倡导课堂观察关注“问题细节”。并对开展“问题细节”的观察与研究时，需把握的一些基本的原则和方法进行了探讨。

关键词：课堂观察；教研活动；问题细节

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0263-02

随着素质教育的实施和新课程改革的推进，课堂教学的形态改变了，师生交往的行为改变了，课堂的多侧面、多角度、多色彩纷纷呈现出来。这就要求我们在开展研究课堂教学的教研活动中，要注重课堂观察，特别是“问题细节”的微观观察。课堂观察主要有四种方式。一是课堂活动全息观察。观察者必须具有很强的专业能力，需要对课堂深度介入，对课堂所有信息予以关注、记录、思考与研究。二是关键问题聚焦观察。因为课堂是活的，面对同一对象或事件，学生会有各种各样的反应。三是依据价值标准评判观察。即观察者带着某种标准来观察课堂，对课堂进行一定的价值评判。四是现场情境描述性观察。观察者可以用速记等方法对他所见到的一些课堂情境、场面、事实动态等进行尽可能原生态的呈现或描述，事后观察者可以就此进行适当的思辨、剖析，并由此探寻课堂教学的一些规律性因素[1]。基本步骤一般分为：课堂观察前的准备，确定观察的目的和计划—课堂观察，进入课堂及记录资料—课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。……