吴思佳　程禹

摘要：日本的全学共通教育经过60余年的发展，现已形成了科学化的教育体系，担负着日本高等素质教育的重任。无论在课程设置、授课方式还是在师资队伍、教材建设等方面都为我们提供了许多宝贵经验。

关键词：全学共通教育；素质教育；通识教育；教养教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。无论是我国儒家的六艺，即礼、乐、射、御、书、数，还是古罗马的七艺，即文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学，都可以看作是素质教育的前身。目前，我国高校的素质教育主要是通过General Education，即通识教育（香港译为博雅教育）课程来完成的。

一、我国通识教育的现状

近年来，受西方教育思潮的影响，为提高高校学生的素质教育水平，我国许多学校开始了通识教育的研究和实验，其中走在全国前列的当属复旦大学。2005年，复旦大学借鉴了哈佛大学、耶鲁大学等西方名校和岳麓书院等中国传统书院的模式，开始试水通识教育，建立了复旦学院，负责全校新生的综合教育、文理基础、专业基础等三大课程板块的文理综合素质教育。7年过去了，复旦大学的通识教育给我国高校素质教育带了清新的风气，但是由于我国特殊的国情和来自各方面的阻力，改革并未达到预期的效果，复旦大学的通识教育改革经验也未得到全国性的推广。

除复旦大学以外，我国也有不少高校尝试将通识教育这一理念融入大学教育里，只是与以往传统的教育相比，没有太大改观，可以说基本上是换汤不换药。……