[摘 要]文章从专业建构的基本思路、专业课程的体系设置、专业师资队伍的建设以及教学质量的评价机制等四个方面，阐述了中职学校开设激光加工技术专业的建构模式，希望对提升该专业的教学水平有所启迪。

[关键词]中职学校 激光加工技术专业 建构模式

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）06-0143-02

一、专业建构的基本思路

（一）培养目标

1.招生对象与修业年限

招生对象：初中毕业生；修业年限：全日制三年。

2.专业目标

激光加工技术专业培养的学生应具有高尚的职业道德，有吃苦耐劳、刻苦钻研精神，具备一定的机械加工和电子工艺知识，能从事激光加工、激光器调试与维护工作，具有适应转岗就业和创业的能力。

学生通过两年在校学习与实践，合格后可获得 “电工中级工资格证”、“激光操作中级工资格证”和“激光器装配中级工资格证”等，实现“一本多证、一专多能”的培养目标。

（二）就业前景

据市场调研，目前，社会急需激光加工专业型人才每年以近10万人递增，而全国高校对口毕业生每年不足1000人，这些毕业生大多被单位委以技术指导与科技研发的重任，很少从事第一线的操作、组装与维护等工作。这种格局，导致了该专业人才供需缺口过大，已经远远超出了人们的想象！所以，中职学校开设激光加工技术专业确是当务之急且刻不容缓。连续三年暑假，笔者受邀参加了全国中职学校激光加工技术专业师资培训会，针对专业建构模式均做了主题发言。……