李菊芳

摘 要： 问题是思维的源泉和动力，具备一定的问题意识是一个人不断进步、发展和创新的基本条件。如今教师越来越重视学生问题意识的培养，培养问题意识已经逐渐被纳入各个学科教学目标之中。本文结合生物学科内容，简单分析培养学生问题意识的策略，希望让学生转变被动的学习状态，实现个人能力和素质的提高。

关键词： 高中生物教学 问题意识 主动学习

问题意识是指人类在认知过程中碰到一些难以解决的问题时，从心理上产生的一种怀疑、焦虑、探究的状态，可以说问题意识的存在是推动人们不断认识世界、探索世界的有效动力。因此，培养学生的问题意识是教育教学活动的重要目标。然而，在传统的教育理念和教学模式下，大多数教学还处于教师“问”学生“答”的状态，教师把很多的精力放在教学生如何“答”上，很少注意培养学生如何“问”，导致学生不敢问、不会问、不想问。面对这样一种状态，每个教师都应当进行反思。高中生物教师要发挥生物学科的特点，重视培养学生的问题意识，这才是未来生物教学应该走的道路。笔者结合生物教学活动，就如何培养学生的问题意识做了一些初步探索。

一、创造轻松的教学氛围，让学生“敢问”

现如今，在新课程理念的影响下，传统的教学理念发生了一些变化，但是“师道尊严”的观念在现实中依然有着广泛的影响。在课堂教学中，“以教师为中心”的理念依然很有市场。课堂上，往往是教师讲什么学生听什么，一些学生即使有不同的意见，有想要问的问题，但是在教师肯定的语气和严肃的氛围下还是没有说出口。……