陈志良

一、精心选材，让作业具有趣味性

兴趣是学习的动力源泉。要让学生对作业产生兴趣，就应该在作业内容和形式上下工夫，设计内容新颖、形式多样的作业。因此，教师应精心选材，设计一些学生喜闻乐见的、符合其心理需求的数学问题，让作业具有趣味性，激发学生思考和研究的兴趣。

例如，在“质数与合数”教学内容中，笔者设计了这样的题目。

例题1：最近，教师办公室新装了一部电话，请你根据所提供的信息，猜一猜办公室的电话号码。

电话号码从左到右的数字分别是：

（1）4以外最小的合数。（2）最小的奇数质数。（3）5和7的平均数。（4）比1小的整数。（5）既不是质数也不是合数。（6）一位数中最大的偶数。（7）最大的偶数合数。

例题1用“猜号码”的方式设计练习，让“质数与合数”这样枯燥的概念知识的梳理巩固环节一下子活泼起来。

二、联系生活，让作业体现现实性

学生所感知的生活面一般都相对较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，使他们感受到数学就在自己身边，易于理解相关的数学知识，体会到数学的作用。因此，数学作业设计应该联系学生生活，让学生感受到数学与生活的联系，促进他们用数学的眼光思考生活问题。

例题2：乐乐一家三口去万达影城看电影，电影票每张60元。影院优惠购票如下表所示。他们一家三口看完这场电影，一共节省了54元，请问，乐乐一家观看了哪一个场次的电影？你能说明理由吗？

例题2的解决，依托的是与学生生活联系紧密的“看电影”情境。……