肖 行

(福建工程学院 马列主义理论教研部，福建 福州 350108)

经济全球化、文化多元化、科技现代化、信息网络化、教育应试化和择业竞争化等给当代大学生全面发展带来新机遇的同时，由于生命的意义被量化，生命的价值被物质化，也使他们陷入各种各样的危机中，他们有的对生命旅程感到困惑和彷徨，有的对生命意义感到空虚和迷茫，有的对生命敬畏感消失甚至漠视。加强和改进高校生命教育，已成为当前高等教育所面临的一项刻不容缓的严峻课题。我国传统孝伦理具有博大精深的生命智慧，对其进行深入的发掘和有效的梳理，撇去其糟粕，继承与弘扬其积极且健康的要素，对高校当前开展生命教育具有十分重要的启示作用。

一、生命认知——生命教育的逻辑起点

生命教育应蕴含生命认知、重生惜命、生命价值三个层面的内容，在这三个层面中首当其冲的是生命认知教育。生命认知教育就是让一个人明白生命的历程。一个人只有明白命之所系，身之所生，对生命过程有一个科学系统的认知，才能正确理解和把握生命所蕴含、衍生及被赋予的丰富社会内涵，才能真正重视生命的存在，欣赏生命的美好，进而敬重、珍惜宝贵的生命。中国传统孝伦理蕴含了丰富的生命认知教育的内容。

第一，生命的由来。《孝经·开宗明义章》就指出：“身体发肤受之于父母，不敢毁伤，孝之始也。”《小雅·蓼莪》也指出：“哀哀父母，生我劬劳。……父兮生我，母兮鞠我。