余晓美，朱方霞

随着经济、文化、科技等领域全球化的发展，专业人才的英语水平除了满足日常一般交际需要外，还必须能够作为工作语言，在国际交流中获取最新的专业发展资讯进一步提升自身专业能力。这就要求高等院校在培养人才时必须重视专业英语教学，为此，国家教育部在《大学英语教学大纲》中要求学生在完成基础阶段的英语学习任务后必须修读专业英语，明确专业英语在大学课程的地位。高等院校据此在学生学习了基础英语之后，普遍开设了专业英语课程，总体上取得了一定的效果。但由于专业课程一般具有基础性、理论性、抽象性和学术性等特点，教学实践中，学生通常感觉枯燥、单调，特别是理工科专业，术语多、学科严谨，同英语教学结合后，长难句多，学生更难调动学习积极性，致使教学效果普遍不理想，数学专业英语教学也不例外［1－2］。滁州学院属于地方应用型本科院校，办学思想是培养知识面宽、基础较扎实、综合素质好、应用能力强的高级本科人才［3］。数学专业英语课程担负着促使学生英语能力从学习阶段向应用阶段过渡的任务，是全球化背景下培养应用型本科人才必不可少的重要环节，本文结合数学专业英语教学实践，对应用型本科人才培养过程的数学专业英语教学进行初步探讨，以促进数学专业英语教学的发展。

教学实践表明，数学专业英语不能简单地看成是数学与英语的相加，而应将之作为以应用为目的，以英语语言能力为媒介，综合实践数学专业相关知识的课程。在现有的客观条件下挖掘出课程潜力，以培养数学专业应用型本科人才为目标，从明确教学目标、优化教学内容、学以致用激发学生兴趣的途径来提高数学专业英语的教学质量。

1 明确教学定位：契合专业人才培养方案，结合学生实际应用需要

明确的教学目标是我们开展教学活动的指挥棒。国家教育部虽然一直不断在各种文件中提出高校本科教育要创设条件开设专业英语课程，但是没有普遍认可的教学目标。应用型数学专业本科教育有确定的生源层次和人才培养定位。因此，我们的课程定位应该有的放矢，符合实际，清晰明确。

1.1 结合专业培养方案，面向学生多样性择业的需求

数学专业英语课程一般开设于第五、六学期，相当一部分学生已开始考虑毕业后的职业选择。因此，课程初期经过职业意向摸底调查，数学专业的学生有的会从事初等教育事业，有的从事金融、保险、银行行业，有的从事计算机软件行业，还有少部分会继续深造。教学中，就可以结合学生职业意向，列举数学专业知识和英语能力对职业的提升效果，引发学生重视数学专业英语的学习，结合将来的职业需要，有意识地主动掌握相关知识点，为今后走上工作岗位后解决实际问题奠定扎实的学科基础。

1.2 发挥课程机动特性，面向数学专业素养培养

数学专业英语课程是数学专业应用型本科人才培养方案组成部分。该课程相比其他数学课程而言更灵活丰富，因此，我们的教学应当发挥出专业调节、补充、扩展的机动性，基于数学的应用性思想，注重数学史、数学解决实际问题的思想、学科发展动态、数学知识的应用现状和前景、数学科研前沿讯息、相关就业行业资讯等非基础性数学知识的介绍。以课程内容为媒介，向学生展示数学的社会背景，提高数学专业的实践意识。

1.3 适应社会发展需求，培养信息获取能力

全球信息尤其是科研、科技、行业前沿信息60%以上由英文表述，专业英语的重要性很大一方面是由于全球化信息获取及交流的需要。因此，数学专业英语的教学应该将查阅相关英文文献资料，自我快速获取相关知识信息的能力培养放在首要的位置。

1.4 坚持用以致学导向，培养应用写作能力

在数学专业英语的后续课程体系中，学生即将面临毕业论文设计、实习、求职等实践活动。因此，在教学中，要注重实用写作训练，如毕业论文的英文标题、摘要、关键词、小论文的写作学习；英文简历的制作；公司的英文简介；课程的英文翻译等。

2 优化教学内容，融合理论和实践专业知识，打开课程应用信息窗口

教学目标是通过教学内容来实现的。目前，数学专业英语的教材相当缺乏，教材内容针对性不足，能满足应用型本科人才培养的教材甚少［4］。我们要针对实际的教学定位，优化整合教学内容体系。

2.1 数学分支领域和学科介绍

数学的研究对象是量化的模型，是实际问题的抽象和理论化，数学知识是许多专业的应用基础。这种“基础性”往往使得数学专业的毕业生除了当教师或继续深造外，在企业、公司求职时处于尴尬局面：“好似什么都可以做，但什么都不对口”，没有自己的专业特性。这种现象反之使得学生在校期间比较迷茫，不知道自己能干什么，从而学习积极性不高。

事实上，数学来源于现实世界并改变着现实世界。大量的数学原意是为了解决工程、技术等现实问题。那如何让学生认识到这点呢？在专业英语教学中，我们依托数学分支领域和学科的介绍，选择相关领域、课程等综述性文章，数学史介绍，各领域学科做出突出贡献的数学家传记及著名数学家的国际发言稿等，讲述如何用数学的思想分析问题、解决问题、了解数学知识的应用背景，熟悉数学相关领域的发展现状、畅想数学相关学科的发展方向。通过开放、丰富、各个层次的信息，引导学生学数学，用数学，找准自己的专业乃至职业方向。

2.2 基础数学题材的强化学习

数学专业英语类属科技英语，有自己的学科知识特点：专业词汇和专业表达方式。数学专业术语多、符号多，这方面的学习往往会让学生感觉枯燥，却是专业英语学习的基本技能。在教学中，选择学生最熟悉的数学基础内容为蓝本，引导学生把自己熟悉的中文数学知识转化为专业英语表达，我们可以选择权威的英文教材，节选熟悉的各类定理、问题、表达式等，以各种形式强化学生对专业词汇和表达方式的记忆、使用能力，从而达到事半功倍的效果。

2.3 应用英文题材的实践学习

为了使学生能够学以致用，教学内容中应该纳入相关应用写作教学内容国外。如学生想申请国外的大学或者是向外企求职，如何写推荐信函，如何制作英文简历，如何将自己的成绩单翻译成英文形式等；如要写毕业论文，如何查阅英文文献，如何快速获取、筛选相关知识信息，如何进行标题摘要等的写作等；如要对相应行业领域介绍，如何规范表达等。针对学生的不同需求，调整不同的实践训练内容；学生根据明确的学习任务和要求，完成相应的阅读、翻译、写作训练，引导学生解决实际问题。

3 灵活教学模式和方法，坚持学生为本原则，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。大学生的学习特点之一就是独立性的自学方式。课程教学的灵魂是让学生愿意学，并知道如何学。因此，在课程教学实践过程中，最根本的行为准则是通过灵活的教学模式和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学学习能力，实施的关键就是以学生为本，从学生的角度出发。通过案例教学激发学生的学习动机；组织学生挖掘数学故事，数学家成长史等增强学科趣味性；开展讨论小组，分工查阅资料，学习，讲述，你问我答等活动，鼓励学生彼此协作，相互学习；各种学习内容采用多媒体演示、视频播放、书籍资料查阅等多种途径实现，多种评价方式，引导学生最大程度参与教学活动。

信息时代，网络技术与网络资源异常发达，利用好现代信息技术，以网络资源为支撑，体现专业英语的实用性、知识性和趣味性，加强教师和学生的互动性，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，突出学生在教学过程中的主体地位。在教学实践中，我们结合学生择业意向、课堂教学内容，启发学生通过互联网了解行业发展的国际资讯和各数学分支最新发展动向，鼓励学生挑选自己感兴趣的内容在课堂上进行英文介绍，开展讨论。

4 结束语

数学专业英语是一门适应应用人才培养需求，顺应社会发展趋势的课程。作为应用型本科人才培养的一个重要环节，挖掘出数学专业英语的独特课程特点，使其在人才培养上发挥出相应的潜能，是教学改革的长远目标。只有切实从学生的需要出发，以明确的数学应用本科人才培养为定位，辅以恰当的教学模式和方法，帮助学生构建适用的课程知识体系，才能够真正提高数学专业英语教学质量，培养高素质的应用型专业人才。

［1］ 谷志忠.高校ESP教学现状剖析与应对策略［J］.外语电化教学，2010（133）：25－29.

［2］ 苏 娅.高校专业英语教学方法研究［J］.大学英语，2010，7（1）：174－177.

［3］ 董立华，刘艳芹.数学专业创新性应用型人才培养的探索与实践－以德州学院为例［J］.衡水学院学报，2012，14（1）：93－95.

［4］ 王 雪，马艳英.对数学专业英语教学的思考［J］.吉林工程技术示范学院学报，2011，27（6）：7－8.