王宾香

(顺德职业技术学院外语系，广东 佛山 528300)

“听说读写”都是英语学习者应该掌握的基本技能，是英语教育工作者研究的对象，但与英语听说相关研究的“火热”相比，写作方面的研究可以说倍受“冷落”，至今没有得到应有的重视。本研究以高职英语的学生为研究对象，从教师教的角度对高职英语应用文写作进行研究，旨在提高写作教学的效率，促进高职英语学生写作水平的提高。

一 英语应用文写作教学方法回顾

写作教学只有注重理念与方法的研究，才能找出一条正确的出路［1］。20世纪90年代初期，在写作是一种社会活动理念的推动之下，写作技能被看作是社会认知能力的表现，英语应用文写作被划分为体裁写作的范畴［2］。体裁写作呼唤多元写法，为不同类型的应用文写作提供了一种操作性的训练框架。体裁写作建立在语篇分析的基础上，从语篇的建构、组织及交际功能出发，结合语境，自上而下地认识篇章，了解目的，分析结构并且组织语篇。从这个意义上来讲，应用文写作适宜于采用先读后写，读写结合的“成果法”。Davies认为，学习任何一种体裁的写作，既需要了解这一体裁的“高层格式”(top－level format)与“内容图式”(content schemata)，又需要掌握充实这一结构的词汇、句型等语言形式。应用文范文能为学习者提供不同应用文书的最直观的样本，起到“图式”的作用，有助于学习者一目了然地掌握正确的格式与组织结构，在认知上属于“自上而下的策略(top－down strategy)”。但是，先读后写，读写结合的“成果法”压制了学习者的积极主动性，不能突出“以学生为中心”的教学理念。……