吴胜举 莫润阳

(陕西师范大学物理学与信息技术学院 陕西 西安 710062)

1 前言

普通物理实验课是综合性大学和理工科院校的必修课,是对学生进行科学实验基本训练的重要途径，是大学生接受系统科学实验方法和实验技能训练的开端．为了培养专业基础厚、实践能力强的创新人才,必须对大学物理实验课程的教学内容、教师的配置、教学方法和手段、管理制度和方法等进行积极有效的改革．

“以学习者为中心”主张学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者；教学思想、教学设计、教学方法等方面均以学习者为中心．在这一教育过程中，教师的主要任务不是“传授”，而是“促进”学习者自我实现其潜能[1]．在高等教育国际化和大众化的条件下,大学普通物理实验教育应转变教育观念,树立起教育服务理念．更新实验教学评价标准,从实验教师配置、教学方法、学生管理和考核办法等方面实施改革,提高大学物理实验教学的实效．

2 传统实验教学存在的问题

2.1 教学方法

传统的实验教学方法要求教师不仅要告诉学生本次实验的目的, 还要详细地讲解实验原理、方法、步骤、仪器使用、数据记录和数据处理等[2]．物理实验教学中，其实验仪器往往由实验室技术人员提前备好，实验时学生被动地在有限的时间内按照规定好的步骤与方法进行，然后计算结果．有的教师还要在学生做实验之前把实验从头到尾演示一遍, 让学生看得清清楚楚, 明……