次仁尼霞

【摘要】现代语文教育一直注重语文基础知识与语文基本能力的培养，而忽略了学生对语文学习文学性的诉求与培养。本文通过对语文教学中文学性的探究与应对策略来试图达到语文教学的“内外兼备”。

【关键词】文学性：高中语文；策略

语文课本中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的画面、精彩的修辞、鲜明的感情、个性化的人物等，使这些作品具有丰富的美学内容和深厚的艺术价值。当然，初中阶段的欣赏和高中、大学的欣赏要求是不同的。《大纲》明确规定初步具有欣赏文学作品的能力。这关系到教师的文学素质和个人气质。

一、语文课的性质决定语文教学必须重视“文学性”

“不要把语文课上成文学课”，这话跟“不要把语文课上成政治课”一样，让不少一线年轻语文教师颇感困惑。这里只对“不要把语文课上成文学课”的观点进行反思。语文课固然不能上成文学课，但是语文课是否绝对地就要离开文学？先看我们语文教师，从教之前的专业是汉语言文学专业，而现在却要求我们自己放弃文学的专业特长，那是否就是要求只能发挥汉语言的特长？再从语文教材角度看，我们说语文无所不包，可我们不难发现，占据课文总数主流的是不少经典的文学作品，有诗歌、散文、小说、剧本等等文学体裁。“语言学习”、“文学教育”是语文科所独有的，才真正体现出语文教育的本色。

二、基于“文学性”的教学策略

1、重视文本挖掘整合，突出“文学性”