孙玉婷 韩颖

（黑龙江建筑职业技术学院艺术设计学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

随着我国社会经济的快速发展，以就业为导向，培养生产、服务第一线高素质劳动者和实用技术人才已成为各地职业院校的共识。温家宝总理曾强调职业教育是面向人人的教育，国家要把发展职业教育放在更加重要、更加突出的位置来抓，要理顺职业教育管理机制，充分调动行业、企业、学校兴办职业教育的积极性。可见，我国职业教育正在发生深刻变化，人才培养向市场需求靠拢，教学内容向岗位能力看齐。企业的竞争归根结底是人才的竞争。结合目前的国情和企业的实际，认真研究企业人力资源的类别、特征、影响，不仅有利于企业的发展，还能促进个体的自我价值的实现，有利于和谐社会的建设，同时对高等教育人才培养工作产生积极影响。

1 现代企业人才观的共同点

现代企业的人才观各具特色。微软选拔人才特别注重人品、智慧、团队精神、激情。IBM用人标准有三点：必胜的决心、又快又好的执行能力、团队精神。诺基亚考察人才分为硬件和软件系统两方面，所谓硬件系统包括专业水平、业务水平和技术背景，软件系统包括沟通能力、创新能力及灵活性等。摩托罗拉强调远见卓识、创造力、行动力、果断、道德。我国电子百强第一名的联想集团公司总裁柳传志在谈到人才时，认为现代企业需要的人才应具备三个条件：做人要正；胸有大志，有极强的进取心；有才能。通用电气海鹰公司人力资源部负责人在谈到选拔人才时认为，除了看学生的学业是否优秀外，还要看学生是否拥有“speed”(讲速度)、simplify(管理作风简洁化)和 self-canfidente(自信)的“3s”素质，此外综合考核的部分还包括是否有远见、诚信及团队精神等。

2 企业人才观对高校人才培养的影响

高等院校为社会经济建设培养人才，就必须清楚社会需要什么样的人才。目前，我国大多数高校从我国已经成为名副其实的“世界工厂”这一国情出发，大力培养文化程度高、工作技能强的生产型人才，以满足企业对人才的需求。但是，我们也应注意到，企业有时单靠提高生产能力并不能在激烈的竞争中取胜。有时需要根据多元化的市场需求，大胆创新，设计新的奇特创意的产品，开拓新的发展道路。所以，高校在大力培养生产型人才的同时，也要研究创意型人才的培养工作，这样才能更好地解决人才培养结构矛盾的问题，促进企业和高校双赢发展。

3 高校人才培养模式的调整

3.1 高校应高度重视提高大学生品德素质

品德素质的含义很广，它包括政治素质、思想素质、道德素质等，一个人不论从事什么工作都需要一定的知识和才能，但是有了知识和才能之后干好事还是坏事，这并不取决于知识和才能本身，而取决于思想道德标准和价值取向。因此，品德素质对成才起着保证和定向的作用。

作为大学生素质教育主阵地的高等学校，应把思想道德素质和政治素质放在首位，不断加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想教育。要把政治思想、道德素质与专业素质培养有机结合起来，克服工作中“一手硬，一手软”的现象。

3.2 高校应根据社会需求改革人才培养模式

高校从创造知识的角度引导着变化的潮流，而从培养人才的角度看，却滞后于社会变化对人才的需求，这使我们不得不重新审视高等教育，根据社会需求改革人才培养模式。

应从狭窄的专业教育转向综合素质教育。我国高等教育长期以来受传统计划经济的影响，形成了一种狭隘的专业对口观念，大学教育过分专门化，专业面狭窄，知识面不宽，毕业生学科综合能力差，适应能力、创造能力、综合分析能力和实际操作能力不强，往往需要在实践中巩固、领会和理解所学过的知识，在求知的道路上呈现出迂回前行的状态。因此，高校应调整专业设置，在大学专业培养上向厚基础、宽口径、强能力、高素质方向转轨，加大了专业调整的力度。在纵向上应加深专业教育的深度，由以专业理论和知识的积累为中心转向既注重积累又注重专业研究能力和创新能力的训练两个中心；在知识积累上更注重“学习”本身的学习，不仅授学生以“鱼”，而且授之以“渔”，增强学生获取知识的主动性，进而增强对社会的适应力。在横向上，拓展科学文化素质教育的内容，把相关学科、新兴学科、传统文化和艺术素养纳入教育体系，以开阔学生的学术视野，加深思想底蕴，以迎接现代社会对人才综合素质的要求。

4 高校人才培养模式

4.1 树立创业人才培养新观念

创业人才培养模式改革的思路是：通过对创业教育理念、教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等方面的改革与创新，构建起有利于培养学生首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的开放式全程化的创业教育体系，为社会培养大批具有开创性的高素质应用型人才。

4.2 以学生为本

树立“以学生为本”，注重基础知识、创业意识、创新精神、创业能力及综合素质协调发展的教育理念。广义上讲，创业教育的目的是为了培养开创性人才，除了传授学生基础知识，更应该注重学生创业意识和技能的培养，因此，要优化课程体系、创新教学组织形式和教学方法，通过企业家的言传身教、学生的创业实践活动来培养学生的创业意识、增强学生的创新精神、提升学生的创业能力、提高学生综合素质。

4.3 建立以学生创业实践为驱动的自主学习模式

传统教育模式中，大多假定学校具备完整的专业知识体系，学生在事先给定的课程体系下先学书本知识，再参加实践，就造成了学生学习书本知识时缺乏方向，只能被动接受；而通过实践发现自己的不足时又没有机会学习了，学习效果十分有限。建立完善的贯穿大学四年教育始终的创业实践教学体系和相对完备的选修课程体系，学生通过持续不断的创业实践以发现自身知识的不足，在导师的精心指导下自主选择选修课程，以实现以创业实践为驱动的自主学习模式。

结语

高职教育应当树立“双重服务”的质量观，即既培养应用型人才，为学生提高综合素质服务；又面向经济建设主战场，为地方现代化建设服务。而且，只有同时树立“合格+特色”的质量观，才能实现高等教育质量的多样化。高职教育发展观是以就业为导向的全面发展质量观，包括人才质量和人才培养工作质量两个互有联系的部分。人才质量是教育质量的核心。高职教育的人才培养质量的高低最终取决于市场。总之，高等职业教育发展面临着机遇和挑战，其改革是一项复杂的系统工程，涉及面广，制约因素多，但当前我国高职教育发展的思路已进一步明确，即以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作的道路，社会、行业、企业与学校联合起来共同培养人才，这也是高职人才培养的重要途径，也是高职教育自身发展的必然要求。高职教育要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才，就必须以就业为导向，坚持全方位的校企合作，确保高职人才培养目标的实现。

[1]朱媛玲.高等学校创业教育人才培养模式研究[J].长春大学学报，2007（9）.

[2]罗月领，汪宜丹.基于创新的高校创业教育模式研究[J].现代管理科学，2010（9）.

[3]陈健.提高高等教育教学质量促进大学生创新能力的培养 [J].北京工业职业技术学院学报，2004（4）.