胡路漫

（福州十八中 福建 福州 350005）

自从新课程改革以来，“科学探究”成为大部分教育者关注的热点和研究的课题。 教学论的专家们从理论的角度阐述了科学探究在科学教育中的重要作用，一线的教师们也通过大量的教学实践， 希望赋以科学探究具体、有效可行的操作方法。 如何让学生从科学探究活动提高科学素养；何种方式的探究教学最有利于提高学生的科学素养成为争议的焦点。

一、化学探究教学中缘何要循序渐进

伊索寓言中曾有这么一则故事，故事的大意是这样的： 一个饥寒交迫的穷人在一个雨夜来到一个富人家，他先问看门的仆人能否让他进去烘干衣服，仆人看他的要求不过分，便同意了。 而后这个人又请求厨娘借给他一口锅让他煮点“石头汤”喝，厨娘出于好奇也同意了。于是， 这个穷人从地上捡了一块石头洗干净放进锅里，他对厨娘说再借我些盐吧，厨娘就给了他些盐，之后又提出要了些菜叶，甚至是碎肉末，厨娘也都一一给了他，最后这个聪明的穷人把石头丢掉， 喝了一锅美味的肉汤。 看完这个故事，我们都不免感叹穷人的睿智，很显然，如果这个穷人一开始便对看门的仆人说让他进去煮点肉汤喝，结局便不会如此，仆人一定会认为他是个疯子，并将他拒之门外。 但细细想想，为什么仆人和厨娘都会一再答应他的要求？ 从故事当中不难发现，穷人的每一个小要求都让人很容易接受，而正是这些看似微小的请求加乘起来就足以达到使他解决温饱的大目的，这就是心理学当中著名的“登门槛效应”［1］。……