余银飞

（常山第一中学 浙江 衢州 324200）

一、背景

新中国成立后，凯洛夫的《教育学》对我国教育界产生了深远的影响。他认为教学过程就是掌握基础知识和基本技能的过程。教学就是传授那些已知的、被人类反复验证的真理。在这种理论影响下，学生成了被加工和灌输的对象，“灌输式”教学和“填鸭式”教学成为传统教学的主旋律。教师写学生抄，教师讲授与学生被动接受，这种教学形式严重限制了学生主观能动性的发挥，最终导致学生学习兴趣、学习能力和创新精神的弱化甚至丧失。

全面推进素质教育，培养创新人才，是当前教育改革和发展的主题。新课程标准认为，教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。新课改中课堂教学的显著特点就是生成性，这一特征显著区别于传统教学。

1997年叶澜教授率先提出生成性教学思想，并对其进行不断地补充。生成性教学反对教学的静态预设，提倡教学的动态生成。教师要善于捕捉学生的奇特想法，甚至是不正确的观点，并以这些观点为生长点，对教学过程进行有必要的改动。开展生成性教学能促进学生积极主动地思考，使整个课堂充满生命力。下面就高中化学课堂教学中如何进行生成性教学，谈谈笔者的一些体会。

二、生成性教学在高中化学中的应用

1.捕捉教学的非预期资源，开展生成性教学

教材中的验证性实验有时也会出现非预期的实验现象，这对我们来说是一种挑战，同时也是一种机遇。……