成世香

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”从中可以看出，情境创设对于数学教学的重要性。由于小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对于抽象枯燥的文字、数字不感兴趣，而且注意时间短，所以，为学生提供最佳的学习环境，对于小学数学教学显得尤为重要。

一、引领学生回归生活，创设熟悉的生活情境

不管是低年级的小学生，还是高年级的，在数学课上只要一提到他们比较熟悉的生活场景，马上变得更有兴趣了，显得兴致勃勃，此时的教学效果相对较好。面对这种现状，我在平时的数学教学中，特别注意从学生已有的生活经验出发，联系学生的生活实际，将学生带入教师精心创设的生活情境中。例如，我在教学长度单位千米时，先向学生介绍了千米和米之间的进率是1000，即 1千米＝1000米，1千米是1000个1米，但许多学生还是一脸的茫然。为了让学生建立1千米的长度表象，我灵机一动，问学生：“你们都去过华富商城吧？”学生马上来了兴致，异口同声地回答：“去过！”我马上像发布重要新闻一样，郑重地向学生宣告：“从我们四小大门出发，沿中央街向西直走，到华富商城，这段距离大约就是1千米。”学生面面相觑，露出了惊讶的神色。接下来，我趁热打铁，问学生：“从学校大门到大黑河岛商贸城，大约是几千米？……