李金云

（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070）

语文教科书编制中文体的再认识

李金云

（西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070）

长期以来，我国语文教科书通常根据 “记叙文”、“议论文”、“说明文”等来编排，而 “议论文”、“说明文”、“记叙文”并不是真实的文体分类，只是文体的 “教学分类”。按照 “议论文”、“说明文”、“记叙文”来编制教科书选文，导致的首要问题是将文类混同于文体，疏离了语文课程目标；文学和文章误认，偏离了文本特性；阅读教学等同于纯粹的知识教学，背离了语文课程性质；对教学实践带来的最直接影响是套路化的教学模式，降低了语文课堂教学效率。语文教科书的文体编制急亟改善 “记叙文”、“议论文”、“说明文”的 “文类结构”，回归语文生活的真实文体，并基于不同文体特征建构合宜的语文教科书内容。

语文教学；语文教科书编制；文体

文体教学在现代语文教学中处于非常重要的位置，很长一段时间内，语文教科书就是根据 “记叙文”、“议论文”、“说明文”和 “应用文”来编排的，称之为 “文体结构”。但问题也就出在这几种文体的划分上。所谓记叙文，实际上是对游记、访问记、参观记、回忆录、新闻、通讯、报告文学、故事、童话等等以记叙为主要表达方式的文章的概括，在我们的生活中，我们实际上写的文章也好，读的文章也罢，要么是新闻，要么是通讯，要么是报告文学，要么是参观记叙，等等，总之是这些具体的文体的作品，不会作一个抽象的 “记叙文”，议论文、说明文也都是如此。……