孙继民，胡学平，姚温青，王美珠

（西北师范大学 心理学院，甘肃 兰州 730070）

不同学习阶段学习策略研究述评

孙继民，胡学平，姚温青，王美珠

（西北师范大学 心理学院，甘肃 兰州 730070）

学习策略的相关研究已成为教育学、心理学等研究领域的关注点之一，对当前国内外学习策略研究的基本脉络、不同条件和阶段下学习策略相关研究进展作出总结和归纳，以期为国内学习策略的深入研究提供借鉴。

学习策略；学习阶段；研究述评

随着社会科学，尤其是心理学和教育学的发展，对如何学会学习和如何教会学生学习已成为社会普遍关心的问题。学习策略作为一种技能，不仅是衡量学习能力的重要指标，也是教学的重要培养目标之一。［1］学习策略作为学生学习中极为重要的机制，直接影响到学生的学习效果，甚至对学生的学习行为和学习态度都有一定的改善作用。［2］本文将对不同学习阶段的学习策略的相关研究作一个简要分析。

一、学习策略的基本脉络

（一）学习策略的涵义

学习策略作为一个完整的概念，是美国认知心理学家Bruner（1956）在其人工概念研究过程中首次提出 “认知策略” （Congnitive Strategy）之后，心理学家Newell、Shaw和Simon（1958）运用计算机模拟问题解决策略时才形成了 “学习策略”（Learning Strategy）这一概念，因而引起了包括教育心理学家在内的心理学家的广泛关注。

到目前为止学习策略尚无一致的定义，Claire（2011）认为专业术语策略学习运用到认知教育心理学中，由于交叉学科或同一学习领域没有一个标准，以致学习策略很难定义。……