李 霞

(华东师范大学教育科学学院，上海 200062)

信念、态度、行为:教师文化建构的三个维度

李 霞

(华东师范大学教育科学学院，上海 200062)

信念、态度、行为是构成文化的三个有机构成要素。就教师文化来说，教师的信念处于其中的最深层次，它是无形的，只有通过教师的态度所起的中介作用，才能在教师的行为上得以显现。教师的信念、态度、行为以及这三个要素相互之间的关系，是审视与剖析教师文化构建机制的一把钥匙。衡量教师文化是否生成，关键要看教师信念是否确立，并体现为信念引领下积极的工作态度以及与态度相对应的外在行为方式。教师文化构建应重在确立教师的崇高信念，形成教师的积极态度，并最终内化为教师的自觉行为。

信念;态度;行为;教师文化

教师专业水平在很大程度上决定着学校教育的质量。20世纪80年代以来，教师专业标准的研制与实施已成为国际社会促进教师专业发展的重要举措，由此凸显教师的知识与技能，并强化教师的专业理念和专业信念。2011年12月2日，我国教育部公布《中学教师专业标准》和《小学教师专业标准》征求意见稿，标准以专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度来架构，“专业理念与师德”维度又细化为“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域。不难发现，教师专业发展基于信念、态度、行为的协同，而信念、态度、行为是文化不可或缺的组成部分，加拿大学者哈格里夫斯认为，教师文化包括教师群体所共享的态度、价值观、信念、习惯、假设以及做事的方式等［1］，教师的信念和态度代表着教师文化系统，并体现于教师的行为活动中［2］。……