杨 心

美国社区学院课程国际化“注入模式”探究

杨 心

美国社区学院课程国际化“注入模式”是建立在本土国际化思想基础之上的，该模式的理论框架是泰勒原理。“注入模式”的基本方法是进行跨学科的课程改造、使用理论与实践相结合的教学方法、多种评价方式相结合。莫洛特州立社区学院的实践说明，该模式能有效提高学生的国际意识。课程国际化的“注入模式”应成为我国高职院校国际化道路的典范。

社区学院；课程国际化；注入模式；美国

Harari（1989）指出，大学国际化的核心是并且将永远是一个大学的课程，准确地说是因为，知识和其他技能的获得和分析以及开展研究是一个大学的主要（任务）。”[1]在高等教育国际化的大约20个元素当中，没有任何一个能够与课程的地位与中心等同起来以实现高等教育提出的各种变化（Knight，1995），这是因为“课程国际化能够为所有学生提供以学生为中心的学习经验，并且能够使他们在当今日益相互依存的全球化社会获得成功”（Leask，2001；Lemasson，2002）。面对全球化带来的挑战，社区学院作为美国高等教育的主要部分，在课程开发上做出了比较成功的探索。

一、课程国际化模式的理论支撑

（一）逻辑起点—本土国际化思想

在学术界，“高等教育国际化”这一概念通常出现与“大学国际化”互用的现象，这主要是因为大学是高等教育的载体，高等教育的国际化也只能在大学的具体实施当中体现出来。Knight（2003）认为，在大学层面上，国际化通常是一系列不同的策略与活动，并且逐渐发展成为两种活动趋势：一种是发生在本国校园内的（Internationalization“at home”）；……