方仁富

基于网络的自主学习导学策略探讨

方仁富

网络自主学习是学生充分利用网络技术手段，利用形式多样的媒体进行自主学习的过程。网络自主学习导学策略基本结构可以概括为导向、导法、导疑、导馈四个部分，对学生的自主学习在内容和方法上给予指导、帮助和评价，从而最大限度地提高学生的学习效果，培养高职学生自主学习的能力。

高职；网络自主学习；在线监控；导学策略

随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，磁盘的存储容量大幅度提升，网络教学资源日益丰富。在高职教学过程中，通过网络学习平台培养学生的自主学习能力和倡导学生终身学习的重要性日益显现。目前，网络环境下学生自主学习还存在一些不容忽视的问题，因此，研究网络自主学习导学策略迫在眉睫。本文从学生自主学习活动的监控模式为角度，提出构建在线自主学习平台是网络自主学习的必然选择。

一、网络自主学习的内涵

以美国华盛顿城市大学Zimmerman教授为首的心理学家在前人研究成果的基础上建构了颇具特色的自主学习理论。Zimmerman认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。为了进一步解释自主学习，Zimmerman还提出了一个系统的自主学习的研究框架（见表1）。[1]

通过对Zimmerman自主学习的定义和研究框架的分析，网络自主学习可以从六个维度来理解:1）学习动机，是内在的或自我驱动的自主选择学习、自主参与学习。……