张国祥

技术规范视野下工科类高职专业课教学

张国祥

从技术规范本质及与技术关系角度，论述了技术规范在高职人才培养上的重要性。在对技术规范进行分析的基础上，针对工科类高职专业课特点，构建了符合技术规范理论、适用于高职教学的教学技术体系，该体系包括学生要素（人的要素）和学习用要素（物的要素）。在此基础上，对具有普遍意义的技术规范体系要素进行细化，构建了教学技术规范体系，使其具有教学可操作性，并根据技术规范的本质和体系要素的特点，提出工科高职专业课教学中应遵循的教学原则。

高职教育；工科类；专业课教学；技术规范；教学技术规范体系

职业教育是以传授“怎么做”的技术、形成职业能力为目标。为此，在教学过程中，只有将“做”的技术活动过程[1]与“怎样”的技术规范[2]结合起来才能对职业教育有意义。为了达到培养目标的要求，目前职业院校在专业课教学中，普遍采用项目教学。但项目教学也只是过多地强调“做”的过程，而“怎样做”中的“怎样”强调的很少。相对于中职教育而言，关于“怎样做”中“怎样”的技术规范知识对高职教育显得更为重要，也是彰显高职教育层次高于中职教育的基本点。为此，从职业教育目标的角度，强调“怎样”微观层面上的教学问题具有实际意义。本文拟在分析技术规范的基础上，对工科类高职专业课教学问题进行探讨。

一、技术规范本质及与技术关系

（一）技术规范的本质

根据技术行动论观点：“技术是人类改变和改造大自然的实践活动”。……