吴 航

高职高专商务英语专业课程评价体系的改革
——以紫琅职业技术学院商务英语专业为例

吴 航

分析传统学生考核的思路，引入基于工作过程课程的考核改革观点，提出阶段递进的考核模式及模拟场景展示成果的考核模式两种考核方式，结合教师评估与学生互评，完善考核体系。

高职高专；商务英语专业；基于工作过程课程；考核改革

高职高专学生的培养目标主要集中在应用能力方面。以商务英语为例，本科商务英语专业在英语基础方面有较高的要求，应届毕业生必须报考专业八级并取得所要求的分数方可毕业；而高职高专商务英语专业则注重商务实践以及英语应用能力，应届毕业生需根据自身情况报考单证员、报关员等应用能力考试。

英语应用能力在商务方向主要表现为单证填写、商务信函写作以及听说能力几个方面。针对这几个核心能力，紫琅职业技术学院商务英语专业开设了“商务英语口语”、“商务单证与信函”、“商务模拟”等实践性较强的课程，并针对不同课程进行了学生考核评价体系的改革。

一、传统学生考核的思路

美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。”[1]

传统的考核方式往往着重于期末的一张试卷，以紫琅职业技术学院为例，改革前，各门课程期末考试的成绩皆占总评成绩的50%。这种在课程结束时重视最终考试成绩，并以此作为学生考核主要标准的方式，不利于学生的改进，而更多的是为了证明学生的学习成绩。……