□ 张泳华

学校的管理者在对20世纪80年代掀起 “理性主义”为基石的科学管理理论运用的同时发现了一些问题。由此，人们把视角转向其相反的方向——非理性主义。

所谓理性，阿马泰亚·森 (AmartyaSen)将其定义为：在确定性情况下，强调内在的一致性。我国学者刘世铨认为：理性不是一个概念，而是一个描述性的用词，它所描述的是人的一种思维能力，或称思维工具。而非理性则是精神活动中的正当现象，并不是洪水猛兽，并不可惧可怕。因此他将 “非理性”定义为：指主观精神世界中与理性相对的范畴，是理性思维所不能理解的、逻辑概念所不能表达的，主要包括意志、本能、直觉、无意识的力量。人际间的磨擦、碰撞、调节、竞争、合作，很多也属于非理性问题。

通过对相关文献的研究，笔者了解了非理性主义管理理论主要的观点：管理不仅仅是一个物质技术过程或制度安排，而是和社会文化、人的精神密切相关的；管理的根本因素是人， 因此应当以人为核心，发掘出一种新的以活生生的人为重点的、带有感情色彩的管理模式来取代传统的纯理性模式；在管理手段和方法上，应当重视对情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等因素的长期培育，从而提高凝聚力和竞争力。

1 理性主义管理理论与体育教师管理现状

1.1 管理现状概述

现在学校比较注重管理的科学化，强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价。但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。……