欧阳艳阶，张 明

（十堰职业技术学院 信息与智能工程系，湖北 十堰 442000）

在工作过程系统化的学习领域中，教学内容体现为一个个学习情境，而学习情境又都是具有完整工作过程的工作任务。完成这些工作任务其步骤大体上可分为资讯、计划、决策、实施、考核评价与反馈六步，即所谓的“六步法”。其中考核与评价是其中重要的一环。考核是检测、鉴定和评价教学活动和教学成果的主要形式和手段，同时也具有对教学的导向、反馈和激励功能。对学生来说，考核与评价能调动其学习的积极性和兴趣，促进能力的培养。对教师来说能检查教学效果，做到以人为本，针对不同学生实施“个性化”教学，培养学生解决实际问题的能力。

一、《WEB程序开发》学习领域现行考核与评价机制存在的弊端

《WEB程序开发》学习领域是十堰职业技术学院信息与智能工程系计算机应用技术专业、计算机网络技术专业、信息管理专业等信息技术大类专业的重要岗位能力构成要素。在考核与评价机制改革前，该学习领域考核方案存在评价方式单一、考核内容结构不合理、过程性考核实施中的程序和监督不到位、缺乏对学生各种能力的综合考评等问题。比如：侧重于考核知识、技能的识记和掌握，而不够注重知识的迁移；考核过程实施随意，课程过程性考核的结果缺乏应有的客观和公平；教师不能根据学生个性差异选择考核方法等。以上这些学习领域考核与评价机制方面的问题不利于调动和发挥教师进行教育教学改革和探索的积极性，阻碍了学生创新思维的培养与发展。……