余利军

（衢州市开化县第二中学，浙江 衢州 324300）

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》提出：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。《义务教育初中科学课程标准（2011版）》指出：“为每个学生提供公平的学习科学的机会。无论学生存在怎样的地区、民族、经济条件、文化背景、性别、天资等方面的个体差异，都应努力实现因材施教，为他们提供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能得到充分发展。”为此，我校积极探索教育公平背景下使每一位学生都有所进步，保障我校的科学学科学业质量的有效载体——“目标分层教学案”得以顺利实施。笔者从目标分层教学案的模式构建、编制原则、实践要点三个方面对如何让目标分层案更好地服务于学生的发展、服务于科学教学作出阐述。

一、模式构建

“目标分层教学案”编制是基于公共教学资源库建设和差异教学理念而设置、以课时为单位编制的，体现目标分解小步子、教学方法多活动、效果检测勤反馈，以提高每一位学生学业成绩为目的的教学案。“目标分层教学案”由目标分层双向表、教学案导学促教、分层效果检测题三部分组成，既是教师教学的“脚本”，又是学生课前自主学习、课堂自主探究、课后知识巩固的指南，旨在通过目标分层指导教师在课堂教学中对不同层次的学生因材施教，通过分层效果检测满足不同层次学生需要，在差异中发展学生。

二、编制原则

（1）有效性原则

课堂教学要扭转关注过程忽视结果的现象，要把提高效率作为改革的出发点和归宿，既关注教学方式的优化，又注重教学效果的提高。……