谢琼迪

（佛山市南海区九江华光中学，广东 佛山 528000）

自主主体教育思想认为：“我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探究，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使课堂焕发出生命的活力。”我校近几年正在进行以“自主高效”为目标的教学改革。我们的“自主学习方案”由自主预习、主动研讨和自我巩固三部分组成。构建高效课堂是每一位从教者的梦想，在这几年反复的实践过程中，笔者认识到自主预习在这三个环节中尤为重要。因为只有自主预习到位，把它落到实处，才能使学生真正地参与课堂的主动研讨，活跃课堂气氛，提高课堂效率，这是高效课堂的前提和保证。

一、课前自主预习的教学设计

课前自主预习教学设计的主要意图是以发现学生学习中的问题为出发点，预习本节课要学习的主要知识，自主解决教材和教学中的基础性问题。自主预习方案的设计要求从具体的内容入手，使之问题化，从问题出发设计教学，真正让学生学有所思，具有较强的操作性，体现导学的目的。

1.词汇预习

上课前，要求学生对将要学习的对话或课文中的生词进行预习，会读、读熟、会认、能理解。具体要求是：（1）正音。对于中学生来说，正确发音非常关键，同学们可以通过录音机或借助音标或以旧带新等方法掌握单词的读音。（2）记单词的拼写形式。……