余泳芳

(武汉大学 外国语学院，湖北 武汉 430072)

任务前期小组活动对外语写作的影响*

余泳芳

(武汉大学 外国语学院，湖北 武汉 430072)

随着任务教学法的产生以及在二语/外语教学中的运用(Long＆Crookes，1992)，近年来的相关研究也逐渐增多。目前，关于任务教学法的研究主要集中在任务的不同阶段，任务的分级，任务的难度，任务的条件和熟悉程度等方面。但是具体到写作教学上的系统地实证研究却很少，尤其是任务前期。本文着重考查任务前期小组活动对外语写作的影响，研究结果显示:(1)实验组学生写作的流利度和复杂度都有了显著性的提高，但写作的准确度却没有实质性地提高;(2)小组讨论后，写作任务难度相对降低。这体现在学生能力，兴趣和动机三个因变量的显著差异上。另外，经过进一步的分析，得出了一个有趣的结论:语言产出的流利度与任务难度的情感因素紧密相关。

任务前期;小组活动;外语写作

引 言

写作是极其复杂的认知活动，写作时写作者需要同时控制几个变体(Bell＆Burnaby)。如何写得流利，表达清晰是所有一语/二语/外语学习者感到最困难的宏观技能之一。在传统的外语写作教学中主要存在两种教学法:结果教学法和过程教学法。20世纪80年代初期，人们对这两种方法的争论达到了高潮。此时，一种基于交际任务的教学法悄然出现。任务教学法既注重结果，也注重过程，从而把两者有效地结合起来。任务教学法是指在课堂教学中通过学生和教师共同完成某些任务，使二语学习者自然地学习，习得语言，扩展中际语体系和促进外语学习进步。……