教学思维模式对儿童数学能力的影响

2012-11-10李运华陈晓霞

沈阳大学学报(社会科学版) 2012年5期

李运华，曾拓，陈晓霞

（嘉应学院教育科学学院，广东梅州 514015）

教师的教学思维对培养学生正确的思维方式起着重要的作用。培养学生正确的思维方式，关键在于教师能否根据学科的特点和教材内容正确地选择教学思维模式［1］，要求教师“以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题”［2］。国外学者Oh Nam等人的研究表明：教师应通过开放式教学思维模式来培养学生的发散思维，提高其解决问题的能力；开放式教学思维模式教学，有助于学生的思维发展［3］。

数学概念是数学思维的基本要素，是儿童构建数学知识的基础。数学概念直接影响儿童数学知识的掌握及数学思维能力的发展，影响儿童解决数学问题的能力。强化数学概念教学，有助于学生数学思维能力的提高［1］。

本课题以发散思维教学模式和辐合思维教学模式作为不同教学思维模式，以儿童解决问题能力发展为思维发展的评价指标，探讨不同教学问题模式对不同学生群体思维发展的影响。儿童解决问题的能力主要表现在运用所学知识来解决问题的过程中。儿童解决问题经历4个阶段：审题、联想与有关知识的重现、课题类化、解题与验证。解题即作出解题判断与实施问题解答。