张孙燕

(嘉应学院梅州师范分院 广东梅州 514721)

学前教育专业体育课程实行“小学期”制的思考①
——以我校三年制学前教育专业为例

张孙燕

(嘉应学院梅州师范分院 广东梅州 514721)

学前教育专业正在以空前的速度发展，目前我国诸多高校（高职院校）都设置了这一专业。由于学前教育专业职业性和师范性的特点，其体育课程也有一定的特殊性，在开展过程中会出现一些问题。为解决这些问题，本研究结合我校三年制学前教育专业体育课程开展过程中存在的具体问题，对实行“小学期”制的可能性和优势进行了分析。

学前教育专业 体育课程 小学期制 思考

中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育[1]。幼儿教育则是基础中的基础。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。幼儿教育的关键是幼儿教师，所以必须加强对未来幼儿教师——学前教育专业学生的培养。

小学期制是美国高校学期制改革的产物，随着我国教育改革的不断推进，越来越多高等（高职）学校逐步推行小学期制。小学期是指在传统的一学年里春季和秋季学期之外增加的第三个学期。小学期可以在暑假或寒假，持续时间一般是两周至一个月左右，大部分学校利用小学期开设实践课程。据资料显示，目前，我国有50多所高校（高职院校）推行小学期制，比如北京大学、复旦大学、上海大学、厦门大学、南京大学、南京理工大学、黑龙江大学、吉林大学、贵州大学、西南大学、哈尔滨师范大学、广西工商职业技术学院、广西柳州职业技术学院、陕西省纺织服装职业技术学院等。

《幼儿园工作规程》强调：“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时，寄宿制幼儿园不得少于三小时；积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。”[2]《广东省教育厅关于规范化城市/乡镇中心/农村幼儿园的办园标准（试行）》（粤教基〔2012〕1号）也再次强调：“保证每天户外活动不少于2小时（寄宿制不少于3小时），其中体育活动1小时（寄宿园2小时）以上。”[3]可见，幼儿体育教育是幼儿教育的重要组成部分。体育课程也是学前教育专业教育课程体系的一个有机组成部分，学前教育专业体育课程不仅影响着该专业学生自身身体素质的提高、终身体育意识的培养，还与幼儿体质的增强、体育兴趣的培养息息相关。目前大部分幼儿园都没有专业的体育老师，幼儿教师就要承担幼儿园体育健康教育任务。所以，作为培养未来幼儿教师的学前教育专业，则要使学生在进入幼儿园前掌握幼儿园体育教学的基本能力、基本素质。相对于其他专业开设小学制而言，学前教育专业开设小学期制的高校比较少，对于学前教育专业小学期制的研究也几乎是空白。

1 我校三年制学前教育专业体育课程的实施及实施过程中存在的问题

1.1 我校三年制学前教育专业体育课程实施过程进

1.1.1 体育课程的开设

每学期由任课教师拟定教学任务书（包括教学内容、教学方法和手段、教学安排、教学目标或要求），并报送所在系、部，由系、部审定，教务处审批，经主管院长审核后开课。

1.1.2 上课时间安排

一般安排在每天3～4节课（上午）、5～6节课（下午），每个班级每周2个课时。新生第一学期除去新生入学教育及军训4周，上课时间12周，考试时间2周；老生上课时间16周，考试2周。

1.1.3 考试时间安排

除去随堂测试，考试时间一般安排在每个学期的第17、18周。

1.2 我校三年制学前教育专业体育课程实施过程中存在的问题

1.2.1 运动场馆设施有限：上课班级多，场地少

目前我校有两个室外篮球场，一个田径场（400米跑道），一个室内体育馆（馆内有一个篮球场、一个羽毛球场、若干乒乓球桌），一个技能训练室(主要是舞蹈协会和武术协会使用)、一个舞蹈室（仅供舞蹈课使用）。目前我校有22个班级开设了体育课程，除去上午1～2节课不安排体育课以及周三下午全校政治学习、班会时间，每周只有9次课（18个课时）能安排体育课，平均每次课有2.44个班级上课。天气晴朗时，太阳太大，学生怕晒都不愿意到室外场地上课；另外，由于回声太大，体育馆只能有一个班上课，遇到下雨天几个班学生就只能挤在体育馆自由活动，无法进行正常教学。所以学校现有的场地器材根本无法满足上课的需要。

1.2.2 课程安排经凑：内容多，时间少

学生身体素质差，上学期800米（男生1000米）考试，只有18.18%的学生及格，标准俯卧撑没有一个人能连续做5个（除了一个男生外），50米考试只有11.36%的学生及格。学生运动基础差，大部分学生大学以前都没有接触过篮球、排球、足球等运动项目。由表1，我们可以看出大部分学生对乒乓球、羽毛球、毽球接触比较多。但是他们所谓的接触只是“玩玩”，比如乒乓球连基本的推挡都不会。

基于学生身体素质差、运动基础差以及其职业性与师范性特征，体育课程一方面要全面提高其身体素质及运动基础，另一方面又要使其具备将来从事幼儿体育教学的基本能力、基本素质。而且，幼儿体育极具特殊性，要求既要遵循幼儿教育的一般理论和方法，又要结合儿童心理学、生理学、教育学，社会学、人类学，体育学、卫生学等学科的理论进行相关拓展，并应适应人类社会的发展而发展[4]。所以，学前教育专业体育课程教学内容比较多，主要有：①体育基本动作技能：球类运动（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、毽球）、武术、基本体操、健美操、韵律操；②相关理论：各运动项目基本知识以及裁判、竞赛组织理论，运动生理学（儿童），运动保健学；体育游戏；③实践：创编（基本体操、健美操、韵律操、体育游戏）、竞赛编排与组织、幼儿园实习。这些课程对于体育专业的学生来说可能都要花三四年时间才能学完，更何况于没有什么运动基础，只有两年学习时间（他们的体育课只上两年）的学前教育专业学生。所以现有的每周2个课时无法满足学生学习的需求。

目前我国幼儿园主要是老师带班制，一两个老师负责整个班级的教学，并没有各科专任老师，幼儿教师就必须“上知天文，下知地理”。所以，学前教育专业课程内容很多，主要有：口才、舞蹈、大学语文、思想道德修养与法律基础 、信息技术（计算机）、幼儿心理学、书写、体育、乐理、美术（简笔画、手工）、视唱、英语（语音、口语等）、钢琴、声乐、学前教育史、保育等。在一学年的学习过程中除了思想道德修养与法律基础没有课外作业，其它课程均有；并且这些课程中只有语文、体育等学生在大学前学习过，其它课程都是第一次接触，特别是乐理、视唱、钢琴、声乐、美术手工、舞蹈等课程学生课后要花大量时间消化准备。除了每周三下午全校专门的政治学习、班会时间，目前每周只有3个课时没有安排课程，要增加体育课程课时很困难。

1.2.3 实践：见习和实习机会少、时间短

体育教学能力是在不断的实践中形成发展起来的，学前教育专业学生必须经常到幼儿园见习、实习。我校安排大二学生进行两三次见习，实习则是安排在大三上学期约六周时间，学校的协会会（羽毛球协会、乒乓球协会、舞蹈协会、武术协会等）在课外组织学习、训练以及比赛，学生真正到幼儿园见习、实习的机会比较少。但是这些根本无法满足学前教育专业学生体育教学能力发展的需要。另外，幼儿园上课时间与大学基本是同步，大学放假，幼儿园也不会上课，学生也就无法利用节假日到幼儿园见习、实习。所以学前教育专业学生的见习、实习必须安排在平时上课时间，这将占用他们本来就紧张的正常上课时间。

表1 我校11级学前教育班学生大学前运动基础现状表

2 小学期制的提出

通过前面分析，我们知道学前教育专业体育课程在开设过程中主要存在教学资源不足、教学课时不够、实践机会少和时间短等问题。这些问题不仅影响了学校体育课程的开设，也影响了学前教育专业体育课程教学质量以及学生的学习效果。要解决这些问题只有对现行的教学模式进行改革和完善。在研究分析了大量相关资料以及参考国内外实行“小学期”制学校的做法的前提下，我们提出了小学期制的概念。小学期是利用节假日相对集中的时间，充分利用学校资源，灵活安排教学内容、教学时间，以弥补学前教育专业体育课程教学资源不足、教学时间有限，是对现有教学模式的完善和补充。

2.1 缓解了教学资源不足的矛盾

体育馆、篮球场、舞蹈室、田径场在正常的教学完成之后都空下来，可以有充足的场地进行授课。正常教学结束之后，教师有了充裕的时间，可以花更多的时间研究教学、组织教学，可以在一定程度上提高体育课程教学质量，也能调动学生学习积极性。

2.2 解决了学生学习时间不够的问题

根据前面分析，每周2课时的体育课时间根本无法满足学生学习的需要，但是因为其他课程内容多，正常上课时间安排很紧凑，所以无法在正常教学时间里增加体育课程课时。小学期制则能较好的解决这个问题。而且，小学期主要是在节假日学习，与正常教学互不交叉，学生和老师既能兼顾正常学习与教学又能兼顾小学期学习与教学，从而保证了各课程学习与教学质量。

2.3 解决了理论与实践的矛盾

理论学习的最终目的是指导实践，实践则可以深化对理论的认识和掌握，因此对于体育教学能力的形成发展必须以“理论学习——实践——再学习——再实践”模式进行。由于幼儿生理、心理具有其特殊性，学前教育专业学生必须在具有针对性、具有实际教学对象的幼儿园实践才能发现自己的不足，以后的学习才有重点。然而，现在幼儿园上课时间和中小学、大学院校上课时间一样，也就是说学前教育专业学生放假，幼儿园也放假，这样学前教育专业学生平时就没有机会到幼儿园见习、实习。小学期制正好能解决这个问题，我们把见习、实习安排在正常教学时间，再把这段时间的正常教学放到小学期进行。这样既有了实践时间，又不耽误正常的理论学习。

总之，小学期制能较好的解决学校教学资源不足、学生学习时间有限、理论与实践时间冲突等问题。但是实行小学期制是一项系统工程，它的推行需要学校管理部门、教务部门、后勤部门以及师生的共同配合，具体实行方式有待进一步研究。

[1]新华社北京(2010年)7月29日电：国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]中华人民共和国国家教育委员会令(第25号):幼儿园工作规程[EB/OL].http://www.edu.cn/20041216/3124529.shtml,1996-03-09.

[3]粤教基〔2012〕1号文件:关于印发《广东省教育厅关于规范化城市幼儿园的办园标准(试行)》等三份文件的通知,[EB/OL].http://www.gdhed.edu.cn/main/www/170/2012-03/128258.html,2012-03-06

[4]唐讯.幼儿体育课程设置的探讨:四川大学硕士学位论文[D].四川:四川大学,2004.

Thoughts on Short-Term Style of Physical Courses Designed for Preschool Education Major——A Study of the Its Practices at my college

ZHANG-sunyan
（Jiaying University Meizhou normal sorting, Guangdong Meizhou 514721）

Preschool education major is developing at an unprecedented rate; currently, there are many advanced education colleges (including advanced vocational colleges) offering this major in our country. Because this major is for vocational and teacher education purpose, the physical courses designed for it have some characteristics of their own, and certain issues may arise in practice. This study discusses the feasibility and advantages of the short term style of physical courses by analyzing the specific issues encountered during the implementation of this style of physical course for students of three-year preschool education major at my college.

Preschool major; physical course; Short-term Style; Thoughts

G807.1

A

2095-2813(2012)02(c)-0001-02

张孙燕(1984～):女,江西赣州人,助教,硕士,主要研究方向:体育教育训练学。