浙江省杭州市宗文小营实验学校 叶善明

一、引言

心理学的研究表明，写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、语言能力、组织能力和自我监控能力有相当高的要求。写作作为一项产出技能在英语教学中占有十分重要的地位。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能够发展他们的语言技能。英语教学的最终目标就是培养学生的交际能力。听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂的有效开展。所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学开展的方式方法。

二、现状

新《英语课程标准》要求学生初中毕业时要达到五级要求：能根据提示独立起草和修改小作文。然而，目前初中英语得写作教学模式比较单一。长期以来，传统的英语写作模式“集体布置，课后完成，上交教师批改”往往使大部分学生被动写作。教师忽视了对学生英语写作能力的有效训练。学生因此对写作渐渐失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的发展。经调查发现，影响学生英语写作的因素主要来自两方面。一方面，学生在写作时缺乏词汇，搭配不妥；用汉语方式表达英语，缺乏应变能力；误用句型，语法不规范。写作质量根本无质量可言。英语写作成为“写作学生心烦，批改作文教师头痛”的现象。另一方面教师过于注重写作结果，不重视写作过程；忽视写作前的“指导”，没有帮助学生在写作前理清“写什么，如何写，用什么语言写”。……