黑龙江省大庆市师范学院外国语学院 王芳 孙建华

美国教育心理学家布鲁纳认为“学习”是一种过程，而不是结果，“学会如何学习”比“学会什么”更加重要。我国教育界一直倡导终身学习的理念，但中国学生学英语却又很少能够真正做到这一点。美国二语习得理论大师克拉申认为“习得”语言比“学得”语言更重要。因为，“习得”某种语言的人能够轻松流利地使用语言，而“学得”某种语言的人只能用语言规则对语言进行掌控。（Cook，2000）然而，目前多数的初中英语教师都只是在帮助学生“学得”语言。他们在教学策略上，仍以“教师讲，学生听”为主要形式，忽视了学生在能力和认知方式上的差异。课堂教学成了教师的“一言堂”，“独角戏”。不仅如此，考试成绩依然是初中英语教学的指挥棒，是评价学生的主要形式，而且在中考成绩，升学率等压力的驱动下，考试分数对初中英语教学与学习产生愈来愈深广的负面反拨效应。基于这样的现状，本课题组对大庆城区的第三中学，第三十六中学及景园中学的100 名学生及50 位教师进行了跟踪调查与走访，形成以下研究报告。

一、调查结果

此次对初中英语教师的调查主体采用调查问卷形式。共设25 个问题。问题主要涉及教师素质，课堂教学，教学策略，教学环境及教学成效。每个问题的回答结果换算成百分比，数据如下:

1.1 课堂教学

表1

表1 数据显示，教师很清楚学生对于课堂教学形式的需求，但无奈的是目前初中英语教师仍以讲解，提问等传统模式作为课堂讲授英语的主要形式。……