罗小蓉

（重庆师范大学 涉外商贸学院，重庆 合川 401520）

□学科教学研究

论英语教学中的背景知识

罗小蓉

（重庆师范大学 涉外商贸学院，重庆 合川 401520）

背景知识就是预先获得的知识。大学英语教学中，面对学生的个体差异现状，教师往往根据实际情况采取一定的策略，降低教学难度，改变学生学习的被动局面。尊重个体差异，帮助学生构建相应的背景知识，有助于学生理解与接受学习的内容，使英语教学达到事半功倍的效果。

个体差异；大学英语；课堂教学；背景知识

随着中国与世界的接轨，社会对外语人才的水平要求越来越高，这就为高校人才的培养提出了严峻的挑战：学生除了具备扎实的专业知识，还应当有较高的外语水平，以适应全球经济一体化的要求。鉴于此，2007年9月，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》 （以下简称 《要求》）。《要求》明确指出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容……大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]

现阶段，我国高校主要是跨区招生，尽管国家对高中阶段教育提出的要求相同，由于各地区经济文化和教育水平的巨大差异，学生的英语水平千差万别，参差不齐。学生的个体差异使我国高等学校的英语教学遇到种种困难。