摘要：本文所谓的“日语意识”，是指带着在日语的习惯、思维方式、成长背景使用日语的心理准备。在现阶段的高职日语教学中，发现学生虽能掌握词汇语法，但实际理解和运用上的学习效果却不理想。针对这种情况，教师作为学习的指导者，应该引领学生体验不同的语言环境、重新认识语法知识体系，从而提高学生的语言应用能力。

关键词：日语意识；语言环境；体验；スキーマ；实际应用

在一次日语的听力教学过程中，请学生翻译了一段对话：

娘：お父さん、紅茶を飲みますか。

父：紅茶か、いいですね。

娘：お母さんは？

母：あたし、いいです。

学生是这样翻译这段对话的：

女儿：爸爸，喝红茶吗？

父亲：红茶啊，好啊。

女儿：妈妈呢？

母亲：我，好的。

这段对话前几句的翻译是没有问题，关键是最后一句话。在日语中，いいです可以解释为“好的”，还有一个解释是委婉地拒绝，可以翻译成“算了”。这一点能将日本人在语言使用方面的“暧昧”表现得淋漓尽致。像这样的例子，在日语教学过程中屡见不鲜。学生往往掌握了某些语法的相关知识，却不懂如何正确使用，又或者不知道在什么情况下该用、什么情况下必须避免使用。

如果不能准确把握日语的含义，何来熟练掌握日语之说呢？如果不能正确使用日语的词汇和语法，怎么能够完成凌驾语言之上的商务工作呢？又何谈提高日语能力，培养中日两国友谊的桥梁人才呢。

根据日本国际交流基金会在网上发布的数据，2010年、2011年，在日本国以外的考点参加日语能力考试的人数分别是475，189人和487，787人，分别占当年总参加考试的全球总人数的78%和80%。……