金雪丹

(1.浙江师范大学，浙江 金华 3210002.台州学院 外国语学院，浙江 临海 317000)

引 言

大学英语是高校师生普遍重视的一门基础课程，然而在传统的教学模式下，很多学生通过了四六级，却不会用英语进行简单的口语交流，由此产生了所谓的哑巴英语现象。在传统的大学英语教学模式中，课堂教学以教师为中心，学生处于被动地位。课堂中，部分口语相对较弱、性格内向的学生很少有发言机会。然而，口语教学的中心任务是最大限度地给学生提供讲英语的机会，由此，大学英语口语课堂教学改革势在必行。如何在课堂上运用行之有效的教学理念，引导学生找到合适的口语练习方式至关重要。

20世纪80年代以来，学术界对人的学习本质的认识不断深入，体验学习理念备受关注。

体验式教学方法强调在做中学，强调学生的主体作用，强调行动学习，这些理念刚好满足口语学习的需要。本文结合自己的教学实践和本校大学英语口语教学的现状，把体验学习理念应用到教学实践中，进行一些积极的探索，希望对大学英语口语教学和实施素质教育有所帮助。

一、体验学习思想

（一）体验学习的来源

体验学习源于西方英文OUTWARD-BOUND，［1］原意为一艘小船离开安全的港湾，开向汹涌的大海，迎接挑战。在英国，二战后出现了一种叫做OUTWARD-BOUND的管理方面的培训，这种训练形式模拟真实管理情境，利用户外活动的方式，对管理者和企业家进行培训。新颖的形式和良好的效果很快使体验式培训风靡整个欧洲乃至全世界。……