金妮娅

（台州学院 人文学院，浙江 临海 317000）

对外汉语中高级阶段的口语教学中，如何有效培养和提高留学生的成段表达能力始终是对外汉语教育工作者和研究者颇为关注的问题。笔者在教学实践中接触了不少中文专业的越南、韩国留学生，他们大多在自己的母语环境中经过1-2年规范的汉语学习之后前来中国进修。对于这些已经跨过初级甚至中级前期汉语口语学习难关的留学生来说，当其置身于目的语环境中时，主观上会有一种使用目的语交际的强烈愿望。而客观上，他们的汉语语言知识和文化知识储备也为口语表达提供了条件。然而，主观愿望与客观条件并不能必然性地导致其汉语口语交际能力的阶段性飞越。无论在课堂上还是在真实的交际情境中，这些学生的表达大多仍停留在单句堆砌阶段，显得生硬、呆板，影响意思的连贯性和完整性。如何使这部分留学生尽快摆脱口语表达的低水平循环困境，提高其汉语口语交际能力，关键在于成段表达能力的培养和提高。“高级口语教学阶段，成段表达能力的训练应该成为教学的主要目标和内容，也就是通过言语技能与言语交际技能的结合训练，培养学生把句子组织成语段，把语段组织成篇章的能力。”［1］基于此目的，本文试图从培养中高级汉语口语成段表达能力的几个基本因素入手，探讨培养成段表达能力的具体措施及成段表达能力的语境适应性问题。……