基于SECI模型的高校教学团队构建策略*

2012-10-16高翠娟马百霞王艳秋

河北科技师范学院学报(社会科学版) 2012年4期

高翠娟，马百霞，王艳秋

(1.东北石油大学经济管理学院，黑龙江大庆163318;2.石油经济与管理研究所，黑龙江大庆163318;3.大庆技师学院，黑龙江大庆163254)

团队的概念是由美国学者乔恩·卡巴赫提出的，是指由具有互补技能的、愿意为了共同的目标而互相协作的个体组成的正式群体。团队成员通过共同努力可产生积极协同的作用。20世纪70年代，团队的概念被引进高校管理中，提出了“学术团队”、“创新团队”等概念。到了90年代，我国一些高校开始尝试组建教学团队，开展团队教学的实验［1］。自2007年“质量工程”实施以来，教学团队和高水平教师队伍建设成为“质量工程”建设的重要内容，各高等学校开始广泛进行教学团队建设。教学团队旨在通过教学研讨和教学经验的交流，深化教学改革、提高教学质量，从而强化专业建设和课程建设。目前，我国高校的本科教学团队建设并不乐观，实质性的教学团队建设也未成气候，尚未发挥出提高教学质量的作用。

当今社会，知识已经成为资本和土地之外的促进经济增长和社会进步的重要资源。高校教师队伍是知识创造和知识传播的重要主体，面对教师个体和组织层面大量积累的显性知识和隐性知识以及不断产生的新知识，如何通过知识共享和知识创新，提高高校教师的专业技能和教学水平，这既是知识管理的出发点，也是高校教学团队建设的根本目的。