李 飞

摘要：传统体育教学设计具有序列性、还原性、确定性等特征，它是简单思维支配下的产物。它忽视了教师的教学智慧和学生的创造性，使教学成为呆板、死气沉沉的标准件加工厂。而运用复杂思维进行体育教学设计，则有利于教学回归到鲜活有机、充满生命活力的世界。

关键词：体育课堂教学设计；复杂思维；序列性；还原性；确定性

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0054-03

教学设计是在教学理论、学习理论的指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计，它是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节。而课堂教学设计则是具体到一堂课的蓝图与计划，直接影响着课堂教学的质量和效果。传统体育教学设计有序列性、还原性、确定性等特点，这使课堂教学呈现出简单、单一的局面，这是简单思维支配的产物。而随着现代科学技术的发展，牛顿时代的经典科学所描绘的有序的、对称的、简单的世界已经不复存在，新的世界观强调的世界是随机的、混沌的、不确定的。复杂性理论让我们重新认识了世界，这种新的视野给当前的体育课堂教学改革带来了新的思路，也必然要求教师以新的思维来面对课堂教学的复杂性。

一、当前课堂教学设计中存在的问题

1.序列性

传统的体育课堂教学体现出高度的技术取向和工业化生产的特征，它强调教学流程的高度规范化、统一化、精确化和程序化设计，具有高度的可操作性和可接受性。……