张务农

摘要：本文通过厘定教学目标，设计概念教学策略、能力发展策略和评价策略的途径，来实现建构主义反思性护理教学的理念。在基于建构主义的反思性护理教学设计与评价中，强调教学评价的形式多样、标准多样和主体多样：“评价”是在复杂的连续的教学过程中，教师旨在做出更好的判断而收集、解释和利用信息；评价是基于师生“进行中的对话”。

关键词：建构主义；反思性护理教学；设计；评价

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0042-03

教育的目的旨在培养具有个性化和创造力的个体，建构主义教学理念迎合了这一教学改革的取向。然而，在护理教学实践中，运用建构主义改造教学实践仍然处于起步和尝试阶段。本教改实验尝试用建构主义的教学理念进行护理教学的设计和评价，探索建构主义教学的方法和实效。由于学界对“建构主义”和“反思性教学”概念的理解并不统一，本教改试验设计将从对上述两个概念的辨析入手。

一、相关概念辨析

1.建构主义学习理念的梳理

在学习理论上，建构主义者都把学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用而建构自己经验体系的过程。在知识论上，建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，鼓励学生在特定的情境中对知识进行再创造。在教学的理想目标上，建构主义主张形成个性化的意义丰富的结构性知识目标而非客观、标准的符号化的知识层次目标。……