谢新连，唐 磊，赵家保

(大连海事大学交通运输管理学院，辽宁大连 116026)

我国正经历着由应试教育向素质教育转变的重大历史时期，学习成绩是考核学生的重要内容，但不再是唯一标准，更不是高校培养学生的唯一目标。由“考试到评价”已经成为世界教育发达国家教育考试改革的共同发展趋势。［1］建立一套符合国家教育方针与时代发展需求、科学完善的大学生综合素质测评方法是实现这种转变的基础。

一、大学生综合素质评价的现状

现阶段，我国绝大多数高校都根据教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》与《大学生行为准则》，并结合学校自身的培养目标建立了大学生综合素质测评体系。作为管理和指导学生的手段，这种对学生综合素质的考评在推进学生全面发展的教育过程中发挥着重要的作用。但是，由于对大学生综合素质内涵理解上的差异以及缺乏科学规范的技术指导，现有的评价体系在评价指标、评价方法和实际操作上还存在一些问题。

1.考察内容过于笼统空洞，指标定义模糊不清

通过收集和比较不同高校的学生综合素质评价方法发现，虽然不同学校设置指标的具体名称和划分类别不同，但本质上都是从德、智、体、拓展素质(发展素质或实践能力)等几个方面对学生进行综合评价。拓展素质是高校响应国家推动素质教育，培养全面发展人才的指导方针而设立的考核学生科研水平、实践能力及其所掌握的基本技能的指标。……