余学军

【摘要】小学《品德与社会》是一门独立的综合性课程。培养学生认识生活，认识社会，养成良好的行为习惯，学会做人是德育的核心。“感人心者，莫先乎情”，德育目标的实现，必须充分运用教材中的情感因素和多种教学手段拨动学生的心弦，唤起学生心灵的共鸣来实现德育的内化。

【关键词】《品社》德育目标教材情感因素心理情感创造

【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0079-01

《品德与社会》作为一门独立的综合性课程，肩负着教育学生认识生活，认识社会，养成良好的行为习惯，学会做人的德育使命。德育的核心是培养道德思维能力，而人的道德情感和道德认识又是两种既相区别又相联系的心理活动。“感人心者，莫先乎情”。要使学生通过《品德与社会》课的学习，促进学生自我教育和道德认识能力的提高，教师必须善于运用教材中的情感因素，用行之有效的调节方法，引导学生沉浸在课堂教学所需要的心理情感气氛中，帮助学生获得丰富的情感体验，以打动学生的心弦，激起学生的内心共鸣。

一、联系对比，内化情感

道德情感产生的基础是道德认识。在教学五年级上册“我们都是炎黄子孙”这一部分内容时，我组织学生将具体的历史知识进行系统整理、排列，再适当与历史联系起来，引导学生将我国古代科技、文化艺术、医学等多方面的成就与外国进行比较。如讲四大发明：介绍我国印刷术、造纸术的西传促进了文化的传播，对世界历……