杨 冰

（安徽财贸职业学院， 合肥230601）

教学做合一不仅是生活法，更是教育法。著名教育家陶行知说“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，强调“从先生对学生的关系上说，做便是教。从学生对先生的关系上说，做便是学”。高职高专院校是高等职业学校和高等专科学校的合称，是职业技术教育。以培养技术型人才为主要目标，强调实用化，教授知识以能用为度，实用为本。“教学做”一体化模式特别符合陶先生的教育理论，对当前的高职院校新课程改革也具有重要的现实意义，尤其在提升课堂教学有效性方面有十分重要的借鉴意义。

一 教学做内涵

在提倡素质教育的今天，传授学科知识仍是教师在教学过程中重要功能。但在传授知识的过程中教师不能只顾自己的思维方式，要学生跟着你转。授人以鱼不如授人以渔，在人力资源管理课程的教学中“填鸭式”的课堂教学效果造成了学生“背多分”的现状，即“考前记笔记，考后全忘记，背了就多分”。因此“教的法子必须根据学的法子”。不少人将“做”肤浅的理解为动手，实际上老师“教”与学生“学”中都要以“做”为中心，既要以实践为中心也要以培养学生的实践动手能力和创新能力为中心。“教学做合一”要求学生“手脑双用”，借助“做”来提高解决问题的方法和能力。通过学生扮演“管理者”和“被管理者”双重角色的建立、课堂设计以“任务驱动”为主，完成设计任务、提出任务、分析任务、自主协作完成任务、最终交流评价去展现自我，在讨论和会话的氛围中学习，提高动手实践能力，促进自我发展，深刻的体会运用管理理论和知识、借鉴别人的经验把问题解决的更圆满。……